信息化背景下初中语文课堂教学模式创新实践

引言

随着时代的发展，科技在进步，教育手段、教育理念和社会对人才的定义等也在发生着变化。为此，在信息化背景下，信息技术融入课堂已经不是新兴的话题，但是，其在融入课堂时仍旧面临着不同的阻碍。因此，初中语文教师如何秉承着对最新教育理念的理解，解读最新的教育文件，结合最新的教学目标和要求来有效、合理地将信息技术融合到语文教学中，是至关重要的。这不仅是教师提升自身教学技能的必然发展过程，也是培养学生信息技术素养的重要路径。

1 信息化背景下初中语文教学的挑战

1.1 教师的信息技术素养呈现两极分化

优秀的教师往往拥有丰富的教学经验，但在传统的教学过程中，他们可能已习惯于传统的教学方式，对新的信息技术教学手段的应用不够充分。而对于那些具备现代化教学意识的年轻老师来说，他们的信息素养相对较高，但由于缺乏足够的教学经验，他们可能无法灵活地将信息技术手段运用于教学之中，从而限制了语文教学进一步迈向现代化。

1.2 技术依赖与自主学习能力下降

信息技术的普及和应用，使学生的学习方式发生了翻天覆地的变化，但这种变化也给课堂教学带来了一系列问题，其中之一便是技术依赖与自主学习能力下降。在信息技术环境下，学生越来越依赖电脑、手机等电子设备进行学习，而忽视了传统的学习方式，如阅读纸质书籍、进行面对面交流等。这种技术依赖不仅限制了学生的学习渠道和方式，还可能削弱他们的自主学习能力。学生习惯于被动地接受信息，而不是主动地寻求和探究知识，这种学习方式的转变不仅会影响学生的学习效果，还可能对他们的未来发展和成长产生负面影响。

1.3 教学因素

教学内容是教学的基本依据，教学目标是教学的出发点和归宿，信息技术的应用效率在一定程度上取决于信息技术与教学内容的适配度和与教学目标的匹配度。语文是一门包罗万象的学科，信息技术并非适用于全部的语文学习内容。但在实际的教学过程中，教师往往在一定程度上忽视了对教学内容的有效整合和深度挖掘，强行使用信息技术传授语文知识的状况屡见不鲜，导致信息技术应用效果和语文教学效果未能达到理想水平。同时，在教学过程中，教师未能紧扣教学目标合理把控信息技术的应用程度，要么滥用信息技术，要么因过于保守而忽视信息技术，导致信息技术应用与语文教学目标脱节。

2 信息化背景下初中语文课堂教学模式创新实践

2.1 构建知识网络，促进系统学习

信息技术在初中古诗文教学中的另一大应用是构建知识网络，帮助学生形成系统的知识体系。以诗词的意象教学为例，教师可以通过多媒体课件，将不同诗词中的典型意象如“月”“花”“雨”等提取出来，构建意象知识网络。每个意象下，再链接相关的诗词例句、解析及文化背景，形成一个立体的知识框架。例如，在讲解“月”这一意象时，教师可先展示一幅月夜图景，然后链接到李白《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，再切换到苏轼《水调歌头》中的“明月几时有？

把酒问青天”。通过超链接功能，学生可以轻松查阅到关于“月”这一意象的不同解读和文化内涵，从而深刻理解其在诗词中的象征意义。这种知识网络的构建，不仅帮助学生系统地掌握了诗词的意象运用，还提高了他们对诗词文化的整体感知能力。

2.2 以微课突出课中重点

传统教学活动更多地依赖于教材，但教材篇幅有限，呈现的知识内容具有抽象性特征，且有关文字和图片的素材相对较少，这种情况下，学生很难通过自身的理解与想象生成有关知识内容的具体化形象。同时，教材中包含诸多重难点内容，且不同课程教学方向存在明显差异，为加深学生掌握教材内容，强化其对于重难点知识的学习，教师可以微课的形式，增强教学内容的丰富性。具体来讲，通过微课强化主题，带领学生把握文章的中心思想，激发其情感共鸣；借助微课展现不同文章的语言运用特点，以此传递文本的美感与意义。

2.3 利用虚拟现实技术，搭建沉浸式学习环境

新课标指出，在语文学习中，教师需要注重学生的情感体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解。但是随着教学难度的提升，单一枯燥的讲授法和展示法已经唤醒学生的情感共鸣。以VR 和AR 技术为代表的信息技术的出现有效弥补了语言文字的空洞和苍白，使学生能够沉浸式体验文字背后的喜怒哀乐，能够有效提升自身的感知力、理解力与表达力。在创设虚拟情境时，教师需要深度挖掘隐藏在字里行间的文化、历史、美学等元素，完整且真实地复刻课文中描述的场景，引导学生以第一视角进行观察和交流，使学生能够快速进入语文学习状态。在虚拟情境中，教师可以为学生布置环环相扣的任务，设计趣味性强的互动游戏，以增强学生的学习体验、推动学生的个性化发展。

2.4 借助信息技术手段，完善教学评价方式

语文新课标中要求教师要将结果性评价和过程性评价进行有机整合，以对学生的综合素养发展情况进行全面评价，从而帮助学生发现自身的优势和不足，在学习结果和其他素养方面获得同步发展。然而，在以往的评价中，教师受传统教育理念的影响，往往只关注学生的学习成果，忽视了学生其他能力的发展情况，这与当下的德育教育的育人目标是相悖的。为此，在信息技术手段的支持下，教师需要转变传统的评价方式，以增强教学评价的时效性。

结语

综上所述，信息技术在初中语文教学中的应用具有重要意义。在实践过程中，教师要根据具体的教学内容和目标选择合适的信息技术手段，以实现教学效果的最优化。同时，教师也要认识到信息技术只是辅助手段，不能替代传统的教学模式，要合理使用信息技术进行教学创新。

参考文献：

［1］李宝仓.教育信息化背景下初中语文教学研究［J］.中国新通信，2024（10）.

［2］王二群.信息化背景下的初中语文教学［J］.中学语文，2024（14）.

［3］陈志勇.信息技术在初中语文古诗词教学中的创新应用策略［J］.当代家庭教育，2023（17）.