中职电子技术教学中学生创新能力培养策略研究

摘要：科技飞速进步使得社会对创新型电子技术人才的需求不断攀升，中职电子技术教学成为孕育此类专业人才的核心渠道之一，尤其在创新思维培养方面的重要性愈发凸显，这一关键点不容低估甚至忽视，文中拆解中职教育现状以揭示创新力培育的重大意义，同时深入挖掘了一系列可行的策略构想，为优化教学质量以及造就具备创新潜力的电子技术专才输送方向性的指引而非全面取代。

关键词：中职电子技术教学；中学生创新能力；策略研究

引言

电子技术这领域既应用广阔又迅速演进，几乎渗入现代社会的每个缝隙，堪称生活中的必需品，中职院校肩负培养电子技术应用型人才的任务，教学目标不能局限在基础概念与专业操作技能上，需要把创新意识的激发纳入核心范畴，然而，当前在培养创新能力方面似乎显得力不从心，必须深入探究其根本原因，从多个维度进行分析，并寻找恰当的解决策略。

一、中职电子技术教学中培养学生创新能力的重要性

在科技迅猛发展、在电子技术创新成果涌现的时代，社会对人才的要求逐渐挣脱传统技能的限制，转而聚焦创新思维与能力，中职院校承担起培养创新型电子技术人才的重要职责，这类人才不仅满足行业需求，还激发企业发展的能量，以更高阶的能力赢得就业竞争优势。数据表明这种优势使不少学生在有限的求职环境中更为闪亮，甚至意外为公司带来额外收入与价值，而在挖掘创新潜能的进程中又反过来激励了学生对学习的兴趣，持续输入综合素质体系层面的能量来源，为学生的个体职业发展铺设稳固基石。

二、中职电子技术教学现状分析

（一）教学方法传统

不少中职院校的电子技术教学里，依然采取教师讲授为主的传统方式，课堂上，教师细细解说电子技术的原理，公式以及电路分析的知识点，学生多是被动地听着且记录笔记，这种方式虽能在一定层面上传递知识，可学生的主动参与和思考却很少，难以激活他们的创新思维能力。

（二）实践教学不足

电子技术更侧重实践层面，知识汲取和能力锻造需借助实际操作环节来达成，这对中职学校来说颇为棘手，毕竟设备捉襟见肘，实验课时不足等问题把实操这个关键环节压得变了形，学生们多半是机械地踏着教师设定的步调去执行简易操作，缺乏自主设计和创新实践的机会。

（三）评价体系不完善

目前，中职电子技术教学的评价体系依旧过度倚重考试分数，往往集中在知识的记忆与理解上，对于学生实践操作，创新意识乃至整体素质等层面的考量显得薄弱，这就导致评价手段单一枯燥，难以全面生动地呈现学生学习效果和创新层次，同时也无法有效点燃学生投身创新的激情火焰。

三、中职电子技术教学中学生创新能力培养策略

（一）创新教学方法

教师依据教学内容，设计出包含实际应用场景的几个项目，并将学生划分成若干小组，交给他们以团队协作模式去完成任务，这个环节要求学生独立拆解问题并且构思可行的解决办法。选取合适的电子元器件和工具，亲自动手构建电路并实施调试操作，通过这种方式，他们在实践中能灵活整合知识体系，极大提升创新思维和解决问题的能力。

以“电子电路设计”这门课程为例，通过这样的实践案例，我们可以设定一个类似于“智能家居控制系统设计”的任务题目。依照项目设定，学生需要构思集灯光调控，温度管理以及门窗警报功能于一体的智能家居控制系统，这一过程涵盖模拟电子，数字电子和单片机等技术知识的应用，涉及自行完成电路原理图的设计，精确挑选合适的电子元器件，在编好控制程序后还必须展开系统测试与调整，整个环节有助于掌握电子线路设计的基本理念与手艺，同时逐步积累创造性思维，也对提升团队合作素养提供契机。

在教学过程中，教师们常常提出许多富有思考价值的问题，这些问题紧贴课程内容，难度适宜不至于让学生望而却步或觉得乏味，这样一来学生的注意力就被牢牢抓住，他们心中的好奇也悄悄燃起。探索的过程需要学生主动行动起来查找资料分析问题寻求解决之道，拿出的答案往往不是单一的，这种经历能悄然培育他们的创新思维与学习自主性。例如讲到“放大器电路”相关内容时，教师抛出诸如“放大倍数可否调节”“为什么会产生失真现像”以及“不同类型使用时区别在哪”这样的提问，学生作答的同时还会不断深入思索放大器的工作原理与性能之间关联，在拓展思路和强化技能方面都会有不小的进步。

（二）加强创新实践教学

中职院校需洞察电子技术行业趋势，结合学生现状调整实践教学内容，实践与理论并非孤立关系，二者环环相扣互通有无，意在锤炼学生的根基能力与创新意识，项目选择方面应当提升综合性与创新型项目的比重，为学生提供释放想象力的空间。比如在电子技术实践板块，可尝试设计如“基于物联网的环境监测系统开发”“智能机器人制造”这类跨界融合知识的项目，此类活动不光聚焦电子技术基础，也有机揉入物联网人工智能等前沿领域内容，有助于学生创新能力的激活和实践兴趣的良好引导使学习效果获得立体化延展。

校企合作对提升中职院校实践教学质量影响极大，需要积极开拓与电子技术领域企业的联系，形成互动关系后开展实践教学项目，在企业的实际生产环境下学生得以沉浸式体验生产线运作和技术要求，甚至能深度参与开发生产流程，这种经验积累有助于全面增强实操技能并启发创新思维。例如可以引入某些电子产品制造商作为合作伙伴，安排学生进行实地实习，他们在此期间接触研发，组装，测试等具体环节，这不仅能将课本知识融入现实应用场景，更能直观认知先进技术管理的模式，开阔眼界的同时也能更全面激发个体的学习潜能。

（三）完善评价创新体系

中职电子技术教学的评价体系应当融入多重指标，不仅仅停留于检测理论知识层面，还需要加入实践能力，创新思维，团队协作以及学习态度等因素，如课堂参与积极性，作业完成情况，实验报告书写质量，项目落地成效甚至创意类作品等均可计入评判范畴。评价方式需灵活而多元，采用教师打分，学生自评与同伴互评相结合的形式展开运行，教师应在全面考量后公正衡量每位学生在此期间的投入度和实际成果，学生的自我评价能够促进其深刻反思自身状态，进而提升其自主洞察力，同伴间的评估有助于增强彼此之间的互动频率和研讨氛围，并且对群体意识及批判思考的发展也颇有推进作用。

过程性评价是衡量学生学习过程的关键部分，老师需在教学进程中适时审视学情并及时给予反馈，推动学生更为积极地参与学习并持续优化策略，课堂提问，小组互动与作业批改等形式都承载着这种评价的功能，旨在第一时间捕捉学习中的薄弱之处，并施以针对性的帮助和支持，通过这样灵活多样的方式调整教学重点，助力学生的动态成长。

三、结论

中职电子技术教学需着重增强学生的创新能力，这种做法既吻合社会前进的节奏，也能提升学生在就业市场中的分量，眼下教学遇到了一些情况，然而创新教学方法，加大实践操作比重，完善课程内容以及改进评价体系等手段都可以作为解决问题的答案，教师作为其中的关键推动者，需点燃学生兴趣之光并唤醒他们的创新渴望。未来中职院，校应持续探索创新性的教学途径，加深与企业的合作程度，将培养结构打造成更加完整的生态模式，同时也有赖教育部门以及其他方面给予协助，这样方能营造一片良好的天地，造就一批拥有创造力的电子专业技术人才。

参考文献：

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广东省2022年度教育科学规划项目《中职电工电子类专业“1+X"证书制度试点研究与实践》（2022YQJK285）。