新形势下农村中学教学改革

引言：物理作为一门以实验为基础的学科，涉及的知识点多且繁杂，分布在教材的各个章节，具有碎片化特征，并且有大量的定理、公式等，学习难度大。考虑到农村当前的教育环境，进行农村中学物理教学改革刻不容缓，根本目的是提高教学效率与质量，满足学生的实际需求，培养学科素养。

一、新形势下农村中学物理教学改革面临的困境

（一）教学资源匮乏

物理教学过程中除了涉及众多理论知识外，还有很多物理实验，需要使用到各种实验器材以及材料。农村中学因为经济条件、地理位置、学生数量等多方面因素的影响，整体上看教学资源相对匮乏，主要体现在实验条件不足，部分学生的实验设备陈旧、损坏、数量少或者没有专门的实验室，无法开展有效、全面的实验教学[1]。另外，农村中学缺少高精度、先进的电学实验设备等，也会影响物理实验的教学进行。农村中学拥有的多媒体教学资源也比较少，网络不佳，互联网利用不充分等，无法满足学生的物理学习需求。例如在进行物理实验时，一般由教师进行演示，学生很少有动手操作的机会，不利于学生理解抽象的物理知识与现象。

（二）师资力量薄弱

农村中学的物理教师数量少、教学经验不足或者缺少先进的教学理念，多方面因素共同作用下物理教学效率低。农村中学的薪酬待遇低、生活条件比较艰苦，对于物理教师的吸引力低，难以留住优秀的物理教师。部分中学物理教师受到传统教学理念、应试教育的影响比较大，教学过程中过于依赖以往的经验，缺少变化，主要以讲授式的方式进行教学，单方面向学生传授知识，不注重课堂互动，也没有考虑到学生之间的个体差异，忽视学生主体地位，导致部分学生学不会，部分学生学不够，逐渐拉大学生之间的能力差距。农村中学物理教师参加培训、经验交流的机会少，对新的教学理念、方法等方面了解少，信息滞后导致其教学能力参差不齐，在教学改革过程中遇到的难题多、无法解决的问题多。

（三）学生学习能力差

农村中学学生受到家庭环境、教学环境等多种因素的影响，学习基础差，理论知识掌握不完全，并且缺少自主学习能力，与教师课堂上采用的教学方式单一有关，课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣低，注意力不集中。学生在进行物理学习时对于教材以及教师的讲授有很强的依赖性，没有养成主动思考、探究的习惯与意识，学习过程一直处于被动状态。例如学生在学习机械运动时，只是按照教师讲授的内容进行记忆和理解，学习过程存在明显的机械化问题，缺少深入思考与探究的过程，无法理解知识的本质，不利于物理核心素养的培养。

二、新形势下农村中学物理教学改

（一）优化整合有限的教学资源

新形势下农村中学得到的教学资源逐渐增多，拉近了与城市重点中学的差距，加上农村经济发展、环境改善，均为中学物理教学改革创造了条件。教师需要对有限的教学资源进行优化整合，特别是加快物理实验的资源建设，增加实验设备的投入，购买先进的实验设备，保证实验设备齐全[2]。教师也可以利用身边常用的物品制作简易的实验器材，并组织学生一起进行物理实验设计，利用矿泉水瓶、纸壳、橡皮筋等设计简单的物理实验，一方面可以丰富物理教学实验内容，让学生有更多实验机会，一方面可以变废为宝，帮助学生认识到生活中处处有物理，提高对物理的重视程度。另外，中学物理教师还需要充分利用互联网获得更多的教学资源，可以通过在网络上下载物理实验视频，或者通过动画演示物理现象等，帮助学生了解抽象的物理现象，同时还可以弥补实验器材不全的问题。例如在讲解物理折射现象时，教师可以拿鱼缸和树枝进行实验，让学生看到折射的现象。然后再通过多媒体展示光线发生折射后的路线变化，帮助学生理解折射原理。

（二）加强教师的培训

中学物理教学改革过程中对教师进行培训是至关重要的一环，教师的教学理念、教学能力直接影响教学活动的开展，关乎教学改革的成败。学校应该为教师提供进修的机会，参加新课程改革培训，学习新的教学理念、交流教学经验。通过到市里重点中学听公开课学习先进的教学方法，从而丰富自己的教学经验，提高教学水平，转变传统的教学理念，从知识传授者逐渐变为学习引导者。同时要为教师争取更好的福利待遇，设立研究基金，给予生活补助等，提高教师的生活水平，增强教师的归属感。

（三）培养学生学习能力

中学物理教师在组织学生进行课堂学习时，需要通过多元化手段培养学生学习能力，进而提高教学效率与质量[3]。第一，教师可以涉及探究式教学活动，培养学生思维能力、探究能力。例如在教学浮力时，可以让学生自己设计实验，将同一个物体分别放入不同浓度、不同类型的液体中，在将不同重量、体积的物体放入同一种液体中，通过观察实验结果了解到浮力的大小受到哪些因素的影响。第二，教师在教学过程中可以创设问题情境，引导学生进行思考和探究。例如在教学电功率时，教师可以提出具体问题生活中哪些方面涉及电功率。学生则开始进行讨论，然后分别列举出自己家电饭锅、电风扇、冰箱等电器的铭牌上都标有电功率的参数。然后在提问电器上的电功率为什么有额定功率与额定电压的字样，它们之间有什么样的联系。通过提出问题引出本堂课的教学内容，调动了学生的积极性，集中注意力，再由教师按照教材进行理论讲授，结合实例做进一步解释，帮助学生掌握知识，提高学习能力。

三、结论

综上所述，新形势下农村中学物理教学改革面临着教学资源匮乏、师资力量薄弱、学生学习能力差的困境，要求教师立足于实际积极探索可行的教学改革策略，尽快走出困境，实现改革目标，构建高效课堂，培养学生物理核心素养。

参考文献：

[1]刘怀普.农村中学物理教学现状及解决对策[J].新课程，2020，（28）：11.

[2] 王天林. 新课程背景下农村中学物理实验教学的思考[J]. 中国多媒体与网络教学学报（ 下旬刊），2019，（09）：112-113.

[3]陈俊鹏.新课程背景下农村中学高中物理教学的探索[J].高考，2019，（07）：132.