以“教赛创”为抓手促进医学生创新创业能力的培养

习近平总书记曾多次强调，“发展是第一要务，创新是第一动力”，人才是创新的“第一资源”、“根基”和“核心要素”，高素质创新型人才是国家核心竞争力，是我国在世界大国地位中获得主动权的关键因素[1]。《国家中长期人才发展规划纲要》明确提出，要扎实推进创新创业人才的培养措施及扶持政策，高校作为人才培养的重要阵地，是人才的输送库，高校创新创业能力培养模式关系到创新人才的培养质量，目前创新创业教育已经成为我国高等教育不可或缺的内容之一[2]，创新型人才的培养对全面决胜小康社会，实现“两个一百年”的奋斗目标具有重要意义。

本文探索以教学改革为切入点、学科竞赛为驱动、培养创新创业实践能力为目标的“教赛创”一体化应用型人才 培养模式，面向实际问题，加强学校与企业、医院合作、整 合资源、发挥竞技优势。如图 1 所示，充分利用现有实验室资源，为学生搭建应用创新创业教学实训平台，建立师生参与、渗透本科教学实践全过程的教学质量保障长效机制，逐步探索一套“教学理念先进、课程内容科学、实践模式创新、培养效果显著”的“教学、竞赛、创新”一体化应用型人才培养模式，促进大学生创新创业能力培养，实现高校应用型本科人才高质量就业的目标。

图1“教赛创”一体化的教学改革促进医学生创新能力培养研究

、医学生创新创业能力不足的原因

1.教学模式单一传统的医学教育重视理论和技能训练，对创新思维和商业意识的培养较少。学生被动接受知识，而不是主动创新。当下的医学教育体系中缺少涵盖商业化、知识产权等课程，学生在毕业后在创新创业领域缺乏基础知识和技能。

2.缺乏孵化平台尽管医学院提供大量的实验和临床实习机会，但是流程固定，学生在其中难以找到真正的创新空间。许多医学院校没有形成鼓励学生创新的环境，如缺少创业孵化器、相关政策的扶持和导师支持。

三、对策建议

1.教师教学方法与理念转变：第一课堂—“教”，以学生为中心，利用翻转课堂、慕课、实践操作、PBL 教学模式，为学生“增负”，让学生在“真学、真做”中掌握“真本领”。创新教学组织形式，教师积极推进信息化教学手段运用，利用超星平台等加强课程网站、微课、视频、案例库和数字化教材等多种课程教学资源的开发建设， 同时为每个课程建立一个数字化资源库。在教学过程中适时的插入与课程相关的竞赛内容，这种教与学一致，学以致用的活动又可以大大提高学生学习的主动性，使学生在教学过程中发挥主体作用，从根本上改变许多大学生的学习观念。强化了大学生的创新意识，能产生“创意-作品-产品”的连锁效应，使学生理解从一个创意到实际产品的过程，激发大学生创新创业潜能。

2.人才培养模式与教学体系改革：第二课堂—“赛”，在第二课堂方面，以深化人才培养模式改革与教学体系建设为基础，在大一学年，培养基础实践能力阶段，通过学生自荐和考核等多种方式吸纳新成员，组建相应的兴趣小组。利用课余时间以讲座、选修课等方式，针对学生开设各种项目化训练任务，由命题式竞赛、师生共同培养来发现学生的兴奋点，挖掘自身潜力；让学生在思想上形成概念，行动上有前进的动力和努力的方向，激发学生的学习积极性和兴趣。 同时在此过程中，加大实验室建设力度，整合实验室资源。加强医工融合[3]，提供“线上线下”仿真实验型模式，建立“开放式的综合实验室”改革试点以强化“实验室的学生主人翁地位”，建立“综合式实验兴趣小组”制以触动多学科创新。

在第二阶段，根据学生自身的专业以及兴趣，教师通过引导学生参加各类校内外竞赛，进一步激发学生的求知欲和学习的主动性。再由教师有目的、有计划地带领学生参与校级、省级的大学生创新创业训练项目，以及教师所获得的相关课题，以拓展学生的认知视野；最后由师生共同确立相应的创新创业计划，并以此为目标进行一系列实践教学活动来拓展学生的认知视野。鼓励不同专业的学生组队参加竞赛，以促进跨学科的交流与合作。可以增强团队的综合实力。这一阶段的学生有了丰富的参赛经验，以核心成员为主力，以老带新。

在竞赛过程中，提供专家或教师的持续指导，帮助学生解决在研究或项目开发中遇到的问题。定期组织研讨会或学术交流活动，鼓励学生分享经验和学习成果。提供竞赛资源与相关支持，提供所需的实验材料、软硬件资源或其他专业 工具；有选择的创建线上平台或社群，便于学生交流、合作 和获取信息。竞赛过程可能会给学生带来一定的压力，因此，为学生提供心理健康指导和咨询服务，帮助他们应对压力，保持积极的学习和参赛态度。

在“大众创业、万众创新”的时代背景下，打造一批在校生人人科技参与的竞赛项目，低年级以“计算机设计大赛”、“生物医学工程竞赛”为依托，中高年级以“挑战杯”、“电 子设计大赛”、“互联网+”等一批A、B 类赛事为主体的学科竞赛氛围 。

最后，做好竞赛的总结与反思，对学生在竞赛中的表现 进行评价，指出其优点和不足，并提供改进建议。鼓励学生 对自己在竞赛中的表现进行反思和总结。对于获奖或有潜力的项目及个人，提供后续的研究、开发和商业化的指导和支持，深化研究找出不足，为国家级比赛做好准备。将优秀的竞赛项目纳入学校的创新创业培训项目，为学生提供更多的实践机会。此外，学校还可以开设相关的选修课程，如“学科竞赛策略与技巧”、“创新创业实践”等，以提供更系统的培训和支持。

3.建立创新创业孵化体系—“创”，强化实际应用，聘请外校、企业专家指导，以原创为标 杆的校内筛选机制。利用现有的资源，建立一批创新创业原创实体项目。这是创新创业人才培养形成系统化的关键一环， 也是提高创业率，缓解当前社会就业问题的“瓶颈”。 创业孵化体系涵盖：专家论证评估、专项孵化基金支持、创业导师团队、创业服务系统等方面。

定期组织项目路演活动，邀请投资者、企业代表和专家参与，为学生提供与投资者对接的机会。企业专家等为学生提供市场和技术趋势研究的支持，帮助他们确定市场需求，避免技术和市场风险。鼓励学生与企业和研究机构合作，进行技术研发和市场应用，同时为他们提供技术转让和授权的支持和服务，做好产学研的工作。创业导师提供知识产权咨询和培训服务，教会学生如何申请和维护自己的知识产权，防止技术被侵权。

创新创业孵化体系的建立和完善需要学校、政府、企业和社会各方的合作和支持。只有当学生在创业过程中得到全方位的支持和服务，才能确保他们的创业项目得到成功的孵化和发展。

参考文献：

[1]习近平：发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力[J].科协论坛，2018， 368（03）：59.

[2]孙锐.国家中长期人才发展规划纲要实施以来人才政策进展评析与展望[J].中国人事科学，2018，（07）：61-71.

[3]王智彪，白晋，杜永洪，等.实行产学研一体化创新本科办学模式的探索[J].中国大学教学，2010（5）：88-90.

[4]刘文军，余学飞，李光明，等.生物医学工程教学实验平台建设的探索与实践[J].医疗卫生装备，2008，29（5）：107-109.

课题：省高校教育信息化研究课题：2023JSETKT118（KDXXH202302）