基于核心素养的高中政治教学德育渗透路径探析

随着课程改革的不断推进，核心素养成为评价学生全面发展的标尺。政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、公共参与等主要方面，具有与德育相符合的本质。所以高中政治教学要坚持知识与德育渗透并举，积极把社会主义核心价值观融入到学科教学中，促进政治知识、能力、素养与品格相统一的目标实现。但当下高中政治教学过程中德育渗透仍存在重知识轻价值、重理论轻体验等现象，需对教学内容、教学方法、课堂评价等展开改革。

一、核心素养与高中政治教学德育渗透的内在契合性

（一）核心素养对政治教学的新要求

核心素养给政治教学带来了新的要求，教师要重视知识传授，还要强化思想品质、价值观念以及综合能力的培育。在教学过程中要牢牢以学生发展为中心，特别突出政治认同、法治意识、公共参与等核心素养的内容。凭借丰富多样的教学手段调动学生的兴趣，提升他们的学习主体意识。政治教学的目的要着重于培养学生正确政治态度以及责任意识，加强他们理性思维和实际应用的能力，推动学生把政治理论与社会现实融合起来，树立科学的世界观、人生观和价值观，做到全面而连续的成长。

（二）政治学科德育功能的独特性

政治学科具备特别且重要的德育功能，它是培育学生正确思想观念和价值取向的关键承载平台。依靠政治教育，可以引领学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，增进对国家的认同感，提高自身的责任感。政治课包含的内容涉及国家制度、法律法规、道德规范等内容，这对于推动学生思想品质提升以及良好道德修养养成有着积极意义[1]。政治教学既注重传授知识，又重视引导思想和培育价值观，有益于引导学生发展成具有公民意识、公共精神的现代公民，并使其成长为信念坚定、法律意识强并且勇于承担社会责任的人。

二、基于核心素养的高中政治教学德育渗透有（一）优化教学内容设计，深挖德育资源

在核心素养导向下，高中政治教学需重视优化教学内容设计，深入挖掘其中的德育资源。教师要依照课程标准，清楚德育目的，把社会主义核心价值观、理想 妙地融入教学内容当中，通过对教材内容展开深入探究，恰当筛选，整合政治教育与 教学的思想性以及价值引领作用，还要按照时代发展情况。教师 深入学习的问题，促使学生在问中思，思中学。问题教学过程中提出的探究性的问题， 让高中政治课堂的教学形式更加的多元，师生之间的互动也随之增加，学生跟随问题学习政治知识，主体学习地位愈加明显。

例如，高中政治人教版《社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展》中，在教学设计上，教师可以围绕社会主义的发展历程，让同学们更加深刻认识社会主义从理想到现实的必然性，坚定他们的理想信念。教师要通过对教材内容的整理，并联系历史背景及现实所取得的伟大成就，强调社会主义的价值观，使学生感受到中国特色社会主义道路的重要意义。从而坚定制度自信、树立历史责任，让同学们边学知识，边学思想，边学情感，让德育教育更具实效性。

）创新教学方法，丰富德育渗透形式

从核心素养视域出发，高中政治教学要积极革新教学办法，丰富德育渗透的表现形式，从而改善育人效果。教师需改变以往那种填鸭式的教学，采取启发式、探究式、 合作学习等不同的教学办法，促使学生自愿参与到教学活动里来，唤起他们的思考意识并 其 设置情景、交流互动等方式，加强课堂教学的趣味性，增添学生的参与感。在讨论社会热门，法律道德这类话题时，培育他们形成良好的价值观和道德观。多种多样的教学手段能够使德育内涵在不知不觉中渗入到学生的认知当中，推进思想教导同核心素养共同成长。

例如，高中政治人教版《只有社会主义才能救中国》中创设真实的、历史的情景，让学生进行角色扮演，模拟近代的仁人志士寻找救国之路的场景，帮助学生理解历史的选择与时代的必然。通过合作探究、辩论等方式，讨论“为什么只有社会主义才能救中国”，培养学生理性思考和批判性思维。运用多种的教学方式来激发学生的兴趣，促使他们一边了解历史，一边强化理想信念，增强自己的国家认同感以及责任与使命感，从而达到德育的有效落实。

（三）优化评价体系，突出德育导向

在核心素养背景下，高中政治教学要持续改进评价体系，凸显德育引导，把教学同育人目标融为一体，评价包含学生的思想认识、道德品行、法律意识、社会责任等层面。要重视过程性与发展性评价的融合，关注学生思想成长和价值观培养的整个进程[2]。通过多种化评价途径，如自评互评，思索反省，操作表现等，全方位把握学生的德育成果。评价结果不只是用到学习成绩方面，更要成为引领学生思想进步、价值增进的重要凭借。充分发掘评价的育人作用，促使德育目标得以达成。

例如，高中政治人教版《只有中国特色社会主义才能发展中国》中，可以设置多元的评价方式，如让学生结合所学课程撰写自己的心得体会，让学生思考新时代青年应该承担什么样的历史重任，以此来评价学生的思想成长与价值观认知。也可以通过小组合作探究成果展示、社会实践成果汇报等方式，了解学生对于中国特色社会主义道路、自信以及理论的理解与认同，而不只是注重于知识的掌握。更多的是强调思想的提高以及行为的转化，让学生在学习过程中不断坚定理想信念，增强自身责任担当，真正做到育德育人的目的。

结论：高中的政治在核心素养背景下，我们要不断地思考探究科学、有效的德育渗透渠道，在实现德育实效的基础上，知识学习。在未来的教育教学中，我们要不断地深化教学改革，更新教育的方法，改进教学的设计和评价等环节，真正实现知识的学习和社会价值的实现。政治教师要在教学中紧跟时代的步伐，融入时下新的精神和社会实践，培养学生成为具有家国责任意识的社会新青年，让学生成长为有理想信念、有法治意识、有担当精神的新时代青年，落实好立德树人的根本任务。

参考文献：

[1] 周跃军.基于核心素养的高中政治教学德育渗透路径探析[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2023（3）：4.

[2] 倪朝虹.基于核心素养培养的高中政治德育渗透路径分析[J].高考，2021（14）：150-151.