“五环节高效课堂”模式下高中生物课堂现状及有效开展的策略

引言

随着新课程改革的不断推进，高中课程教学重心发生了转移，教师除了要进行基础知识的传递和讲授之外，还需要引导学生培养核心素养，让学生锻炼各方面的能力。高中生物课程教学面临了诸多挑战，教师需要摒弃原有的教学思路和模式，充分意识到“五环节高效课堂”建构的重要价值和意义。

、“五环节高效课堂”模式下高中生物课堂现状分析

1.各环节的实施不够协调

在当前的课程教学中，虽然有些教师已经意识到了应用“五环节高效课堂”的重要价值和意义，但各不同教学环节的衔接并不顺畅，彼此间的作用机制也未能得到有效地发挥。比如课程导入环节和课堂讨论环节之间，就存在衔接问题，学生参与的课程讨论，往往与课程导入的主题关联性不大，这很难让学生在短时间内对有关知识产生更深入的理解。各环节彼此间的独立性较强，进而导致学生在环节衔接过程中容易出现走神或注意力不集中等问题，这会直接影响到课程教学的效果和质量，无法让高中生物课程教学在帮助学生培养核心素养方面起到重要的推动作用。

2.对学生心理变化的关注不足

在传统的高中生物课程教学中，教师往往只关注学生的课程知识掌握情况，相应的课堂活动具有明显的功利性特征。学生在不同课程环节中的心理变化往往无法为教师所捕捉，这极容易让学生在课堂活动中产生厌恶心理，也很难让课堂教学氛围变得更加轻松随意。由于教师并未充分理解学生的心态变化，因此课堂活动中的师生交流互动往往会存在隔阂，这会影响到学生的课程学习效率和质量，也会对后续的教学评价环节带来负面的影响[1]。

二、“五环节高效课堂”模式下高中生物课程改革策略

1.优化不同环节的设计

在课程导入环节，教师需要结合学生的具体学习水平和教学内容，进行更精细的设计，结合科学故事和生物课程教学现象，吸引学生的注意力，让学生共同参与问题研讨，对即将学习掌握的新知识保持期待。比如在引导学生学习“基因突变”这部分内容时，便可尝试介绍与基因突变相关的疾病案例，借此来引发学生的思考和关注。而在课程讨论环节，教师需要设计一些具有层次性的讨论任务，引导学生通过层层分析层层深入的方式，进行多维度的思考和研究，这有助于锻炼学生的逻辑思维能力。教师可尝试把学生划分成不同小组，让各小组通过明确的职责分工，进行必要的互动和交流。

而在具体的课堂展示环节，教师需要鼓励学生使用多样化的展示方式和手段，让学生自主通过实验演示或口头汇报等方式，构建更完备的课程知识体系。教师需要在这一过程中给予学生一定的指引，鼓励学生清晰表达个人的观点和意见，为后续评价环节的开展打下扎实的基础。在进入了评价环节之后，教师需要革新评价形式，重视过程性评价能起到的作用，在肯定学生优点的同时指出问题，给予学生更具有针对性的学习指导。

2.营造更优良的课堂氛围

高中学生在生物课堂中往往会表现出较为明显的个性差异，教师需要从尊重差异的角度切入，与学生进行必要的交流互动，争取构建更优良的师生关系，在爱护关心学生的同时，及时给予学生表扬和鼓励。这有助于增强学生的自信，也能在学生遭遇困难时，给予学生特定的指导和帮助，让学生获得更全面的支持和鼓励。在这一阶段，教师需要创设更轻松愉悦的课堂氛围，通过更生动形象的比喻以及能吸引学生注意力的课堂语言，消除学生在课程活动中的紧张心理，让学生大胆发言，积极阐述和提问。如果在与学生的互动交流中，发现学生出现了错误，教师也不应当批评指责，而应当通过引导式的话语帮助学生改正错误，让学生更全面地掌握有关知识[2]。

学生在不同学习环节的心态可能会发生变化，教师需要在具体的课程推进过程中，实时跟进和追踪。譬如有些学生内向胆小，教师需要给予这类学生更多的机会和鼓励，让学生在克服紧张心理的同时，勇于进行自我展示。而在具体的评价环节，教师需要注意评价语气和方式，避免伤害学生的自尊心，并且要以更平等的态度与学生互动和交流，借此来营造相互学习的生动课堂氛围，让学生以更积极的心态配合教师完成课堂互动任务。

3.合理进行课堂教学的信息化改革

高中生物学科知识具有抽象化的特质，因此学生在理解方面会存在一定难度。为了帮助学生在更短时间内夯实基础，灵活应用所学知识解决实际问题，教师需要运用多媒体设备，尽可能丰富教学内容，进行抽象知识的具象化呈现。比如在课程导入环节，教师可通过播放一些生物视频和展示生物图片的方式，激发学生的课程学习兴趣，吸引学生交流和讨论。比如教师在引导学生学习“细胞的结构”这一模块知识时，并可通过播放三维动画的方式，帮助学生更充分了解不同细胞结构的功能和形态。

而在“五环节高效课堂”构建的过程中，教师也可尝试运用虚拟实验室，完成辅助类的教学活动。虚拟实验室能让学生进行模拟类的实验操作，让学生获得更真实的实验操作体验。在这一过程中，实际实验条件方面的问题能得到更有效地解决，且危险性实验过程中可能触发的风险性问题也能得到控制。学生在具体的虚拟实验阶段，可直观掌握实验现象，在充分了解实验原理的同时，进行多维度的实验探究。

4.完善课程评价体系促进学生发展

在“五环节高效课堂”教学理念运用的过程中，教师需要尽可能构建多元化的评价内容，在关注学生知识掌握程度之余，进一步了解学生的学习状态和水平，并对学生的创新思维能力，实践能力锻炼情况，进行更公平公正的判断。比如在教学评议环节，教师需要对学生的课堂参与度进行深入地考察，让学生的创新意识和表达能力锻炼情况，在教学评价结果中得到更进一步的体现。

除此之外，教师还需要使用多元化的评价方法，将过程性评价和终结性评价结合起来。在具体的过程评价过程中，教师需要整合小组评价、学生自评等一系列评价结果，并对学生的作业反馈情况进行分析，借此来了解学生当前的实际学习效果，以便后续调整生物课程教学的策略。在具体评价过程中，教师也需要充分考虑不同学生的个体差异，根据学生的学习能力和基础，制定更具有个性化的评价标准，给予学生更多的肯定和鼓励，帮助学生了解当前存在的不足，拟定学习计划[3]。

结束语

总而言之，相比较传统的课程教学模式而言，“五环节高效课堂”教学模式的运用，在帮助完善课程教学效果，提升学生生物学习体验方面，是能够起到实际作用的。教师需要对“五环节高效课堂”的应用有更加充分的认知，全面探索不同环节的相互作用机理，把握学生学习心态的变化，争取让高中生物课程教学更符合时代发展的规律，在课程互动中培养出高素质的复合型人才。

参考文献

[1] 陈义. 核心 素养视 角下 高中 生物高 效课 堂的构 建[J]. 学周刊,2025,(23):98-100.

[2] 韩琴霞. 基于核心素养的高中生物课堂教学策略研究[J]. 智力,2025,(17):160-163.

[3] 杨 春 莲 . 高 中 生 物 课 堂 教 学 现 状 分 析 及 对 策 探 究 [J]. 高考,2023,(08):59-61.