产教融合视域下校企协同的跨境电商直播人才实训模式创新研究

前言

产教融合与校企合作是高等职业教育人才培养的核心机制，尤其在数字经济快速发展的当下，通过校企协同育人，能够有效对接产业需求与教育供给，提升学生的职业适应性与创新能力。跨境电商直播作为新兴销售模式，对人才的综合能力提出更高要求。当前，行业面临人才数量不足、结构不优、实战能力弱等突出问题。因此，探索基于校企合作的电商直播人才实训模式，不仅有助于高职教育内涵式发展，也能为产业持续输送高素质技能型人才，实现教育链、人才链与产业链的有机衔接。

一、产教融合背景下校企合作电商直播人才实训的意义

（一）推动实训模式优化与教学改革

传统实训模式多以理论讲授和简单模拟为主，难以适应电商直播快速迭代的特点。通过引入企业真实项目与资源，校企共建实训基地、共组教学团队，能够实现“教学做合一”，增强课程的实践性与前瞻性。企业导师参与授课与项目指导，学校教师深入企业实践，形成“双向流动、协同育人”机制，显著提升实训效果。

（二）助力人才储备与就业对接

校企合作模式能够使学生提前接触行业真实环境，掌握直播运营、内容策划、跨境推广等核心技能。企业通过参与人才培养，可提前锁定潜力人才，降低招聘与培训成本。学生则通过实战训练提升就业竞争力，实现“毕业即上岗”的无缝衔接。

（三）完善课程体系与专业建设

电商直播涉及多学科交叉，需系统构建涵盖平台运营、视觉设计、数据分析、跨境物流等在内的课程体系。校企合作可推动课程内容与行业标准对接，引入真实案例与项目资源，增强课程的系统性与实用性，促进学生全面成长。

二、电商直播人才实训现状与存在问题

（一）现有实训模式分析

（1）理论课堂式

这种实训模式主要是满足电商直播理论教学和演示的需求，往往在既有的普通多媒体教室搭建，通过在讲台放置一套直播设备，方便讲师进行演示和优质直播账号案例解析。

（2）理论课堂+随堂实操式

此模式主要是满足直播理论教学和学生随堂实操的需求，在教室的左右两侧分布 6-8 套直播机，在理论授课的同时，能让学生现场分组实操，真正做到理论与实践一体，打造沉浸式课堂。

（3）直播实操集训式

此模式则类似于实验室，主要放置若干套直播设备，一般要求空间面积较大，至少能容纳一整个班的学生。主要应用场景则为学生脱稿实操，轮流上阵直播，小组互相观摩学习，互相总结讨论，互学互动，取长补短，共同进步。

（4）直播实践式

该实训模式需要的实训室往往要求是独立式隔音直播间、配套专业的直播机、话筒设备、摄像设备、灯光设备、绿幕设备等。注重于学生正式进入直播实战实践状态。真正践行产学零距离。

（二）存在的主要问题

（1）实训模式对应的技能标准难以匹配企业需求

现有电商直播人才的实训模式对应的技能和企业需求不匹配，因此，在培养电商直播人才时，需要改变传统的实训模式，不仅仅依赖教材和简单的模拟直播软件。应该加强校企合作、直播带货、电商运营等方面的实践教学，提高学生的实际操作和项目处理能力。如果过于依赖简单的教学实训软件，无法有效提升学生的直播实操能力，也无法满足企业对电商直

播人才的需求。

（2）师资力量十分薄弱、教师专业性不强

直播电商技能对教师的专业素养要求很高。如果教师的资历不足，将会对提升学生的实践操作能力造成很大的不利影响。然而，目前许多专业教师缺乏丰富的直播电商相关经验，无法将全面的传授学生技能，同时对学生的电商直播技能的实际情况掌握不够准确。另外，许多高校的电商直播教材更新不及时，与社会实际情况脱节，不利于解决学生的就业和社会对人才的需求问题。

（3）学校难以提供系统的直播技能培训

鉴于高职专业目录中未包含直播专业，导致许多高职院校只能在现有专业中设置直播课程，或将其纳入电子商务专业课程中。然而，由于课程时长的限制，无法全面传授直播相关知识结构，直播理论只能以零散的知识点呈现，难以形成系统化的直播课程。此外，大多数高职院校主要借助社团活动，或与相关创新创业比赛挂钩，电商直播技能的广度和深度不够。因此，学生的兴趣爱好和直播技能的培养更多地依赖于他们自己的探索。

三、产教融合背景下校企合作的电商直播人才实训模式构建

（一）模式一：多项目分组制与动态筛选机制

以为例，联合多家跨境电商企业，引入真实直播项目，将学生分为若干小组，每組配企业导师与校内教师共同指导。通过项目绩效评估、观众反馈、转化率等指标动态筛选表现优异的学生，给予重点资源倾斜与深度孵化机会，形成“训练-筛选-孵化”闭环。

（二）模式二：岗位导向型精准孵化

根据跨境电商直播典型岗位（如直播运营、内容策划、双语主播等）设置能力模块，开展定向培训。通过企业真实项目实战，挖掘学生在不同岗位上的潜能，最终组建跨职能直播团队，实现“入岗即熟手”。

（三）模式三：IP 化培养与网红导师制

邀请行业知名主播、跨境直播达人担任校外导师，通过“传帮带”方式指导学生团队。借助企业资源打造校园直播 IP 或品牌账号，提升团队影响力与商业价值，形成“人才培养-内容产出-商业变现”良性循环。

四、总结与展望

在产教融合不断深化的背景下，校企合作已成为培养高素质电商直播人才的重要途径。通过实践探索，初步形成了以项目为驱动、岗位为导向、IP 为延伸的实训模式，有效提升了学生的实战能力与创新意识。未来，应进一步拓宽校企合作广度与深度，构建“政-校-企-行”多元协同育人机制，推动课程标准与行业认证互通，打造更具适应性与前瞻性的电商直播人才培养体系。

参考文献

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[4].艾媒咨询.2023 年中国电商直播行业发展趋势报告[R].2023.

[5].人力资源和社会保障部.数字经济就业影响研究报告[R].2023.

该项目由上海市教育委员会、上海市民办教育发展基金会、上海市教育发展基金会 2024 年度“民师计划”--基于“两建设四融入”的跨境电商实务教改研究资助

作者简介：周玲琍（1992 年 10 月-），女，汉，本科硕士，上海人，从事跨境电商/跨境电子商务专业的工作。