基于核心素养的初中生物实验教学体系的构建分析

引言：实验是初中生物教学的重要组成部分，也是引导学生全面掌握科学知识、深刻认知生命现象的主要途径，可为逐渐提升学生核心素养奠定基础。因此，新时期初中生物教师在实际展开实验教学活动中，应从学生各项核心素养培养角度出发，基于实验教学需求，从实验教学主题、教学流程以及教学评价等角度出发完善实验教学体系，为从根本上深化学生认知、培养学生探究能力奠定基础。在这种情况下，积极展开核心素养导向下初中生物实验教学体系构建策略探究势在必行。

一、细化核心素养目标，明确实验教学主题

初中生物教师实际展开实验教学活动中，为促使学生积极参与实验学习，并逐步形成良好的生命观念、科学思维、探究实践等综合素养，教师首先应结合课程标准以及学生认知水平，将学生核心素养培养目标进行细化，并融入到实验教学中，促使其与实验主题相符，这对于更加顺利落实实验教学活动，引导学生积极进行生物知识探究，并在实验实践中形成良好的生命价值与生态观念奠定基础[1]。同时，初中生物教师应将学生核心素养要求作为实验主题确立依据，促使教学内容与学科教学本质相符，实现提升教学效果的目标。

例如，在“显微镜使用”实验教学中，为引导学生在学习中逐渐形成良好的生命观念、科学思维、探究实践核心素养，教师首先可以结合教学内容细化核心素养培养目标，首先引导学生明确观察是认识生命结构的基础，鼓励学生观察洋葱根尖细胞感知生命的微观精细性与结构规律性，随后为引导学生形成科学思维，教师可突出操作的逻辑顺序与因果关系，在调焦、调光过程中培养学生的观察比较与分析判断能力，而在培养学生探究实践能力中，可要求学生在反复操作中形成安全意识与规范习惯，理解物镜与载物台安全距离的重要性。在细化核心素养培养目标基础上，教师可以将观察永久装片作为实验主题，采用分组练习和即时指导方式，引导学生在纠正反光镜倾斜、调整成像清晰度等过程中自主发现问题并改进方法，实现主题目标与核心素养培养有机融合的目标。

二、重构实验教学流程，丰富课堂教学资源

在积极构建实验教学体系中，采取有效措施，围绕核心素养培养理念重构实验教学流程至关重要[2]。教师在实际展开教学活动中，可突显出思维训练、探究实践能力培养作为重点，促使学生可以在各个实验操作流程中均获得丰富的学习体验。教师在实际构建实验教学流程中，可从提出假设、优化设计、实施操作以及结果论证等角度出发积极融入生命观念以及社会责任等核心素养培养要点，促使学生可以在积极参与实验流程中深入进行生命规律的探究，并合理配置实验教学资源，为学生营建真实的实验探究情境，促使学生可以积极学习过程中得到思维品质以及实践操作能力的提升。

例如，在“叶片脱色实验”教学中，教师可优化实验流程，提出假设引导学生推测不同光照条件下叶片中淀粉分布的差异，并在小组讨论中优化实验方案。教学活动中，教师可提前两天安排天竺葵叶片遮光处理，确保实验具备可验证性；课堂中重点指导酒精隔水加热褪色的安全操作，检查每组水浴装置，培养学生的安全意识与生命观念。碘液滴加与清水冲洗环节中，采用统一示范规范操作步骤的方式引导学生关注细节。对未完全脱绿的样品，教师可鼓励学生分析原因并重新取样验证，培养问题反思与探究精神。而在结果论证中，教师可组织学生分组展示不同遮光图案的变色差异，将实验现象与光合作用原理关联，促使学生在真实探究情境中深化对生命规律的理解，同时在合作交流中增强社会责任意识。

三、建立过程性评价体系，提升学生核心素养

在积极完善初中生物实验教学体系中，为实现对学生核心素养的全面培养，教师可以积极构建多元化评价体系，从生命观念、科学思维、探究实践能力及社会责任意识等多个角度出发对学生核心素养做出评价，促使学生在积极参与生物实验学习过程中，可以逐渐形成严谨的实验数据控制意识，并注重在探究中逐渐树立正确的价值取向[3]。因此，教师可以将过程性评价融入到实验教学活动中，从实验准备、实验操作以及总结反馈各个环节角度出发对学生参与实验活动的过程做出评价，给予学生实时反馈，引导学生不断进行反思并改进实验方法，为学生在长时间实验学习中形成良好核心素养提供保障。

例如，在“呼吸作用实验”教学中，教师可将过程性评价贯融入到准备、操作与总结全流程中，确保核心素养的全面落实。准备环节教师可引导学生检查萌芽种子与煮熟种子的处理完整性、注射器密封胶圈状态及保温瓶温度控制等细节，对学生的实验准备规范性进行即时评价，引导学生树立严谨的数据控制意识与生命观念。实际操作中，教师可结合缺氧环境的营造与二氧化碳检测步骤，采用分组监督制度确保操作安全，强化社会责任意识。而在总结中，教师可组织学生根据连通器液面变化估算二氧化碳体积，对出现对照组无气体排出的误差案例，引导学生开展原因分析与仪器调整，培养科学思维与探究实践能力。

结语：综上所述，近年来我国在积极展开初中生物实验教学活动中，教师越来越注重培养学生的核心素养，而构建完善的实验教学体系是提升实验教学效果、促进学生全面发展的重要途径。这就要求教师从学生核心素养培养角度出发，从确定实验主题、重构实验教学流程和实施过程性评价角度出发，强化实验教学效果，为学生在长时间学习过程中逐渐形成良好的核心素养奠定基础。

参考文献：

[1] 付兆平. 初中生物实验教学中提高课堂效率的策略研究[J]. 考试周刊,2024(17):115-119.

[2] 张丽. 初中生物实验教学中学生科学探究能力培养的实践研究[J].问答与导学,2024(31):125-128.

[3] 赵娜,常小伟. 互联网视域下劳动教育与初中生物实验课程的有机融合路径[J]. 中国新通信,2024,26(11):227-229.