情感教育在初中班主任管理工作中的运用实践

初中阶段是学生身心快速发展的关键时期，他们面临着学业压力、自我认同、人际关系等多方面的挑战。班主任作为班级管理的核心人物，其管理工作不仅关乎班级秩序的维持，更对学生的全面发展有着深远影响。传统以制度和纪律为主的管理模式难以满足现代初中学生内心的需求，而情感教育的融入则为班主任工作开辟了新的视角与路径。情感教育能够触及学生内心深处，激发他们积极向上的情感体验，从而更有效地引导学生行为、塑造良好品德、促进健康成长，助力班级管理工作迈向新的高度。

一、以爱为基，关注学生情感需求

爱是情感教育的基础，而情感教育又成为班主任做好各项班级工作必须遵循的一条准则。要想做好一位对每个学生都无微不至关心的班主任，就必须了解学生的家庭背景、兴趣爱好、学习情况、心理特点等，在日常的沟通、家访、观察中全面掌握学生的情感需求。对有家庭经济困难的学生，除了物质上的帮助外还要注意其自尊心及心理压力问题，予以鼓励和肯定，使其感到自己在学校有一席之地；对学习成绩不好或升学压力较大的学生，更要发现他们的闪光点，给予他们耐心引导和帮助，让他们有信心去学习；对于性格内向，不爱交流的学生，要及时沟通，多组织一些小组活动让他们参加，在活动中锻炼自己，融入集体。只有让学生感受到班主任对他人的关爱才能让学生产生向教师靠拢的情感基础[1]。

二、营造情感氛围，建设和谐班级文化

班级文化是班级管理的精髓，情感教育之下的班级文化重在构建温馨、和谐、积极向上的班级氛围，由班主任组织各种班级活动如主题班会、文体竞赛、志愿服务等，让大家在活动中拉近距离、建立互信、共同进步。打造班级情调角落如“心情树洞”“烦恼回收站”等，让学生可以把心声讲出来，让班主任听得到，从而更好地为学生成长助力。建立班级口号、班级歌、班级规章制度等校园文化小阵地，用心灵文化熏陶人、感染人，在这种同化作用下培养学生正确的人生观、世界观和价值观，凝聚班级合力，把班建成最有感情力的大家庭，为学生成长铺设肥沃的土壤。

班主任要放下架子，以平等、友善的态度对待学生，真心实意地关心他们的学习、生活和心理状态。无论是成绩优秀的学生还是暂时落后的学生，都应给予同样的关爱。比如，天气变化时提醒学生增减衣物，学生身体不适时及时询问病情并给予关怀，让学生在点滴细节中感受到教师的温暖。每个学生都有独特的性格、兴趣爱好和学习能力。班主任要尊重这种多样性，不轻易给学生贴标签或进行比较。对于内向的学生，给予他们安静表达的空间；对于活泼好动的学生，引导他们将精力转化为积极向上的动力。例如，在班级活动组织中，根据学生的特长安排任务，让每个学生都能在擅长的领域发挥优势，感受到被尊重[2]。

三、情感沟通与疏导，助力学生成长

初中生遇到一些困惑或问题的时候经常会有不同程度的情绪困扰。班主任要做好情感的沟通与疏导工作，做学生的情感导师。首先要搭建一条畅通的沟通渠道，有计划性地和学生谈谈心，了解他们心里的想法与情感的变化。交谈时注意倾听，为学生提供充分的表达机会，不要轻易打断或者批评，使学生感到自己的存在感，被尊重被接纳。其次，将情感教育渗透到日常教学中。在语文、道德与法治等课程教学中，挖掘教材中的情感教育素材，引导学生在学习知识的同时，感受文学作品中的情感、理解道德规范背后的情感价值。例如，在语文课文讲解中，分析作者的思想感情，让学生体会文中人物的情感变化，并通过朗读、写作等方式让学生抒发自己的情感；在道德与法治课上，结合案例讲解如何在生活中培养良好的道德情感，如善良、诚实、责任感等。第三，在学生出现了问题情绪的时候应该及时进行疏导。比如对于因为考试失利情绪低落的可以引导学生一起分析失利的原因，帮助学生确立一个合理的学习目标，并分享一些有大成就的人曾经失败的故事激励其振作；对于与同学之间发生矛盾争执烦恼的学生，则应该引导学生换位思考问题，宽以待人，多一份体谅，帮助学生解决矛盾。对学生开展好情感沟通、积极疏导的工作，能使学生正确面对生活中的困难，有利于学生心理健康成长[3]。

四、情感激励，激发学生内在动力

激发情感是调动学生学习动力和自主管理的有效途径。班主任要学会捕捉学生的闪光点，把握时机对学生予以表扬，使学生感到自己的付出得到认可，得到重视。表扬要实，不要喊口号式地发空话。如果一名同学有一次作业笔迹工整，且正确率很高，就可以这样表扬他：“你这次作业完成得非常认真，不仅书写工整，而且准确率很高，这说明你在课堂上认真听讲，课后也用心复习了，继续保持，你会越来越优秀！”除了口头表扬外，还可以采用奖状、小礼物、在班内荣誉栏上展示等方式，让学生体会到自身的成就感及自信心。并给学生设定美好的未来，利用情感渲染，激发学生学习的积极性，发动学生学习的热情和内在驱动力。可以组织看励志电影、请优秀毕业生返校与学弟学妹们交流等[4]。

结束语

情感教育是初中班主任管理工作的一个重要环节，在班主任工作中起着举足轻重的作用。班主任在班级管理中开展情感教育，应该从关注学生的情感需要、构建班级和谐文化、促进学生的发展、激发学生潜能、合作育人等方面展开，使师生关系更加融洽，班级更具凝聚力，学生心理问题减少，学习更为主动。因此，初中班主任要在工作中多一份爱、耐心和智慧来关爱学生、引导学生，并利用情感教育使班级管理工作的出发点更加符合每一位学生的实际需要，丰富班级管理的形式，让学生得到全方位的发展。

参考文献：

[1]汪新培.浅析情感教育在初中班主任管理工作中的应用[J].安徽教育科研,2025,(11):124-126.

[2] 赵 明 云 . 情 感 教 育 在 初 中 班 主 任 管 理 中 的 应 用 [J]. 好 家长,2024,(59):66-68.

[3]王凡,陈浩.情感教育在初中班主任管理中的应用[J].新课程教学(电子版),2023,(15):131-132.

[4]陶丽娟. 初中班主任管理工作中运用沟通艺术的探究[J].学周刊,2023,(20):160-162.