高中政治课堂低效提问的反思

1 高中政治课堂低效提问的成因分析

1.1 教师教学理念存在偏差

部分教师仍秉持“知识本位”的传统教学观，将提问视为传递知识点的工具，而非培育思维能力的载体。在应试压力下，更关注学生对考点的机械记忆，设计的问题多围绕教材结论展开，忽视对分析、综合、评价等高阶思维的训练。例如为应对考试，反复强化“社会主义核心价值观的内容是什么”等记忆性提问，却鲜有引导学生思考“如何在志愿服务中践行核心价值观”，导致提问沦为短期应试的附庸，背离政治学科的育人本质。

1.2 教学设计缺乏系统性

提问设计作为教学准备的关键环节，常被教师以“经验主义”替代系统规划。备课阶段未能依据学生认知水平搭建“由易到难、从具体到抽象”的问题阶梯，导致问题间逻辑断裂。如《经济生活》“企业的经营”教学中，若先问“企业如何实现成功经营”，再回溯“企业的含义是什么”，就会因逻辑倒置造成思维混乱。同时对学情把握不足，提问难度要么远超认知水平，要么低于发展需求，无法实现维果茨基“最近发展区”的有效突破。

1.3 对学科特性把握不足

高中政治具有鲜明的时代性、实践性和思辨性，要求提问必须紧密对接社会热点，引导学生运用理论解析现实问题。但部分教师忽视这一特性，提问内容与生活实际脱节。例如讲解“社会存在与社会意识的辩证关系”时，仅局限于教材案例设问，未能结合“数字经济对消费观念的影响”等鲜活话题，导致学生觉得政治知识“空洞抽象”。同时忽视学科的价值引领功能，如“我国的政党制度”教学中，仅客观提问“多党合作的基本方针是什么”，而不引导思考“为什么要坚持党的全面领导”，弱化了思想政治教育的方向性。

2 优化高中政治课堂提问的改进策略

2.1 锚定教学目标，设计精准化问题

以课程标准为依据，将提问与核心素养目标紧密结合。在备课时，明确每节课需要培养的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等素养，据此设计针对性问题。例如，在《政治生活》“政府的责任：对人民负责”教学中，围绕“公共参与”素养，可设计“如果你是社区居民，会向政府提出哪些改善民生的建议？”“如何监督这些建议的落实过程？”等问题。同时问题必须聚焦教学重难点，如“矛盾是事物发展的源泉和动力”一课，可设计“为什么说矛盾双方的对立统一推动事物发展？”“结合备考经历，谈谈如何辩证看待学习中的困难与进步？”等问题，避免无关提问占用有效教学时间。

2.2 注重思维进阶，构建层次化问题链

依据布鲁姆目标分类理论，设计“记忆—理解—应用—分析—评价—创造”的阶梯式问题链。基础层问题聚焦概念认知，如“什么是依法行政？”；进阶层问题侧重逻辑分析，如“依法行政与提高行政效能是什么关系？”；

高阶层问题强调实践创新，如“某市政府的惠民政策在执行中出现偏差，若你是政策顾问会提出哪些优化建议？”。以《生活与哲学》“价值判断与价值选择”为例，可构建问题链：“什么是价值判断和价值选择？”→“其基本特点有哪些？”→“为什么说价值判断具有社会历史性？” $$ “结合‘双碳’目标，谈谈青少年应如何作出正确的生态价值选择？”，引导学生实现思维从低阶到高阶的逐步跃升。

2.3 关注全体学生，实施差异化提问

根据学生认知水平差异设计分层问题，确保每个学生都能获得成功体验。对基础薄弱学生，提问侧重知识再现和简单应用，如“我国基本经济制度的内容包括哪些？”；对中等生，侧重分析比较，如“公有制经济与非公经济在国民经济中的功能定位有何不同？”；对优等生，侧重评价创新，如“如何辩证看待混合所有制改革中的利益协调问题？”。同时采用“随机点名 + 自愿回答”的组合方式，对沉默学生的回答给予发展性评价，如“这个观点虽不够完整，但能结合生活实例思考，体现了政治学科的实践品格”，逐步培育其表达自信。

2.4 把握提问时机，营造互动性氛围

在知识衔接处提问，激活旧知引入新知，如学习“人民代表大会”前设问：“我国一切权力属于人民，人民通过什么途径行使国家权力？”；在思维困惑处提问，如学生对“权利与义务关系”理解模糊时追问：“能否只享受权利而不履行义务？请从法理和现实两方面分析”；在课堂小结时提问，如“通过本节课学习，你认为青年学生应如何实现个人价值与社会价值的统一？”。同时保障充足思考时间，简单问题预留 3-5 秒，复杂问题 10-15 秒，鼓励独立思考与小组讨论，允许“思维留白”。

3 结束语

高中政治课堂提问的低效化，本质上是教学理念滞后、设计能力不足与课堂调控失当的集中体现。优化提问绝非单纯的技巧调整，而是要求教师立足学科核心素养，将提问转化为引导学生认识世界、思考人生的重要载体。通过构建精准化、层次化、差异化的提问体系，辅以即时有效的反馈评价，让提问真正成为激活思维、深化理解、培育价值观的桥梁，最终实现政治课堂从“知识灌输”向“素养培育”的范式转型，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢思想政治根基。

参考文献：

[1]蒋兴巧.高中政治教学中的提问技巧探究[J].科教文汇(中旬刊),2021,(05):149-150.

[2]杨静.高中思想政治课教师课堂提问探究[J].现代交际,2020,(09):211-212.

[3]张瑞玲.浅谈高中政治课堂的提问形式[J].才智,2020,(09):69.

本文系 2022 年湖南省职业教育教学改革项目《“国培计划”背景下苗乡教师培训实践研究》（批准号：ZJGB2022252）的阶段性研究成果。