基于思维导图的初中英语阅读策略培养实践探究

一、思维导图在初中英语阅读中的优势

（一）提升信息提取与整合效率

初中英语阅读文本往往包含诸多细节信息，如人物、事件、时间、地点等，这些信息分散在文本各处，学生在阅读时容易遗漏或混淆。思维导图以其清晰的层级结构和直观的呈现方式，能帮助学生快速定位关键信息。在阅读过程中，学生可以根据文本内容，将重要信息按照一定的逻辑关系梳理到思维导图中，使零散的信息变得有条理。通过这种方式，学生能更高效地提取出文本的核心内容，同时也能更好地把握信息之间的内在联系，实现对文本信息的有效整合，避免在信息处理过程中出现混乱和重复的情况，从而提高阅读的整体效率。

（二）激发多元思维与创造性理解

初中英语阅读并非简单的信息接收，更需要学生进行深入思考和理解。思维导图的开放性和灵活性为学生提供了广阔的思维空间。它打破了传统线性思维的局限，鼓励学生从不同角度看待文本内容，提出自己的见解。在构建思维导图时，学生需要对文本进行分析、归纳、联想等多种思维活动，这有助于激发他们的发散思维和批判性思维。同时，不同学生对文本的理解和解读存在差异，所构建的思维导图也会各具特色，这种差异性能够促进学生之间的交流与碰撞，进一步激发他们的创造性，让学生对文本的理解不再停留在表面，而是深入到更丰富、更多元的层面。

二、基于思维导图的初中英语阅读策略培养实践路径

（一）阅读前：借助思维导图激活背景知识，明确阅读目标

在阅读开始之前，激活学生已有的背景知识至关重要，这能帮助学生建立与新文本之间的联系，为后续阅读做好铺垫。背景知识就像一座桥梁，能让学生更快地进入阅读情境，理解文本内容。而明确阅读目标则能让学生带着问题去阅读，提高阅读的针对性和目的性。思维导图可以将学生已有的相关知识进行梳理和呈现，使这些知识变得清晰有序，同时也能让学生在构建思维导图的过程中明确自己需要在新文本中获取哪些信息，从而确定阅读目标。以译林版初中英语八年级上册教材Unit 2《Schoollife》这一单元为例，在阅读这一单元关于学校生活的文章前，我会引导学生构建一个关于“School life”的思维导图。首先，我会让学生回想自己的学校生活包含哪些方面，然后让他们在思维导图的中心写上“School life”。接着，从中心向外延伸出几个主要分支，如“Classes”、“Teachers”、“Friends”、“Activities”等。在“Classes”分支下，学生可以写上自己所学的科目，如 English、Math、History 等；在“Activities”分支下，可以写上 Sports meeting、Art festival 等。通过这样的方式，激活学生对学校生活的已有认知。之后，我会告诉学生，接下来要阅读的文章介绍了国外学生的学校生活，让他们在思维导图上标注出想从文章中了解的内容，比如国外学生的 classes 和 activities 与我们有什么不同，以此明确阅读目标。

（二）阅读中：运用思维导图梳理信息，深化阅读理解

阅读过程是学生与文本进行互动的关键阶段，在这个阶段，学生需要不断地获取信息、分析信息、理解信息。运用思维导图梳理信息，能帮助学生跟上文本的逻辑节奏，理清文本的结构层次。通过将文本中的重要信息按照一定的逻辑关系填入思维导图，学生可以实时把握文本的发展脉络，及时发现自己理解上的偏差，并进行调整。同时，在梳理信息的过程中，学生需要对文本内容进行深入思考，从而深化对文本的理解，不仅知道文本讲了什么，还能明白为什么这么讲。以译林版初中英语八年级上册教材 Unit 5《Wild animals》这一单元为例，在阅读关于野生动物的文章时，我会引导学生边阅读边构建思维导图。首先，让学生在思维导图中心写上“Wild animals”。在阅读过程中，当遇到不同种类的野生动物时，如 tiger、panda、elephant ，让学生以这些动物名称作为主要分支。然后，在每个动物分支下，梳理出该动物的 habitat、food、characteristics 等信息。比如在“panda”分支下，学生可以写上 habitat: bamboo forest；food: bamboo；characteristics: cute, black and white 在梳理过程中，我会让学生注意动物之间的异同，以及它们在生态环境中的作用。通过这样的思维导图梳理，学生能清晰地掌握文章中关于各种野生动物的信息，同时也能深化对文章主题“保护野生动物”的理解。

（三）阅读后：通过思维导图拓展延伸，巩固阅读成果

阅读结束并不意味着学习的终止，阅读后的拓展延伸能帮助学生将所学知识进行迁移和运用，进一步巩固阅读成果。思维导图可以作为一种有效的工具，帮助学生对阅读内容进行回顾和总结，同时引导学生进行联想和拓展，将文本知识与其他相关知识联系起来，形成更完善的知识体系。通过这种拓展延伸，学生不仅能加深对阅读内容的记忆和理解，还能提高知识运用能力和问题解决能力。以译林版初中英语八年级上册教材 Unit 7 《The natural world》这一单元为例，在阅读完关于自然世界的文章后，我会让学生以这篇文章为基础构建一个拓展性的思维导图。首先，让学生在思维导图中心写上“The natural world”，然后回顾文章中提到的 mountains、rivers、forests 等自然景观，作为主要分支。接着，引导学生在每个分支下进行拓展，比如在“forests”分支下，除了文章中提到的 trees、animals，还可以让学生写上 climate regulation、oxygen production 等森林的功能；在“rivers”分支下，除了 water、fish，还可以写上 irrigation、transportation 。同时，让学生思考人类活动对自然世界的影响，如deforestation、pollution 等，并在思维导图中体现出来。通过这样的拓展延伸，学生能将阅读文章中的知识进行拓展，形成对自然世界更全面的认识，同时也巩固了阅读成果。

结语

将思维导图融入初中英语阅读教学，不仅能提升学生信息处理效率，更能培养系统化思维与创造性理解能力。从阅读前的背景激活到阅读中的信息梳理，再到阅读后的拓展延伸，思维导图在各个环节都发挥着独特作用，帮助学生逐步构建从“被动接受”到“主动探究”的阅读模式。实践过程中可以发现，学生在绘制思维导图的过程中，语言组织能力、逻辑分析能力与自主学习能力都得到了显著提升，对英语阅读的兴趣也更为浓厚。

【基金项目】课题名称：《思维导图融入英语语篇教学的实践研究》，课题编号 txjy2022082.参考文献

[1]李玉春.用好思维导图，提升初中英语阅读效率[J].校园英语,2024,(39):150-152.

[2]李春.基于思维导图的初中英语阅读教学探究[J].学周刊,2024,(27):124-126.

[3]任素珍.浅析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语,2024,(30):79-80.