通过英文绘本阅读培养小学生文化意识的路径分析

引言

随着跨文化交流的日益频繁，文化意识已成为小学生核心素养的重要组成部分，也是小学英语教学的关键目标之一。然而，传统小学英语教学往往侧重词汇、语法等语言知识的传授，对文化意识的培养关注不足，导致学生在跨文化情境中难以准确理解和恰当应对。英文绘本作为专为儿童设计的阅读材料，融合了语言与文化元素，既符合小学生的认知特点和阅读兴趣，又能将文化内容自然融入阅读过程，为文化意识培养提供了可行途径。因此，深入分析通过英文绘本阅读培养小学生文化意识的路径，具有重要的教学实践意义。

一、小学英语教学中文化意识培养的现状

（一）文化意识培养重视程度不足

在当前小学英语教学中，受应试思维和教学评价体系的影响，多数教师将教学重心放在语言知识的讲解与技能的训练上，如单词记忆、句型练习、对话模仿等，对文化意识的培养缺乏足够重视。教学计划中很少明确文化意识培养的目标和内容，课堂教学中也难以融入系统的文化元素，导致文化意识培养成为小学英语教学中的薄弱环节。

（二）学生文化认知存在局限

由于小学英语教学中文化意识培养的缺失，学生对英语国家的文化认知大多停留在表面，缺乏对文化内涵的深入理解。学生可能了解一些简单的文化符号，如节日、饮食等，但对这些文化符号背后的历史背景、价值观念、行为规范等缺乏认知，难以形成全面、立体的文化认知体系。同时，学生在跨文化交流中容易因文化差异产生误解，缺乏跨文化交际能力，这与全球化背景下对人才文化素养的要求存在差距。

（三）文化教学资源利用不充分

虽然目前市场上存在丰富的英文绘本资源，但在小学英语教学中，这些资源的利用情况并不理想。部分教师对英文绘本的文化价值认识不足，未将其纳入教学资源体系；还有教师虽会使用英文绘本，但多停留在 “读故事、学单词” 的层面，未能深入挖掘绘本中的文化元素，也未设计针对性的文化认知活动，导致英文绘本的文化教学功能难以充分发挥，资源优势无法转化为教学实效。

二、英文绘本在培养小学生文化意识中的价值

（一）呈现多元文化内容，拓宽文化视野

英文绘本涵盖的文化内容丰富多元，既包括英语国家的传统文化，如西方的节日习俗、家庭生活方式、社会礼仪等，也涉及不同国家、不同民族的文化特色，如多元的饮食文化、服饰文化、艺术文化等。这些内容以图文结合的形式呈现，直观形象、生动有趣，符合小学生的认知规律和阅读兴趣，能够让学生在轻松的阅读过程中接触到不同类型的文化，打破地域和文化的局限，拓宽文化视野。

（二）传递文化内涵，深化文化理解

优秀的英文绘本不仅呈现文化现象，更蕴含深刻的文化内涵，如价值观、道德理念、思维方式等。通过绘本中的故事情节、人物形象和情感表达，学生能够潜移默化地感知文化背后的精神内核。例如，关于 “友谊”“尊重”“责任” 主题的英文绘本，会通过具体的故事场景展现英语国家文化中对这些品质的重视，让学生在理解故事的同时，深入体会文化内涵，避免对文化的表面化认知，实现文化理解的深化。

（三）连接语言与文化，促进文化应用

语言是文化的载体，文化是语言的灵魂。英文绘本将语言知识与文化内容紧密结合，学生在阅读绘本、学习语言的过程中，能够自然地接触文化元素，理解语言在特定文化情境中的使用方式。例如，绘本中人物的对

话会体现英语国家的日常交际礼仪，如问候语、感谢语的使用场景，学生在学习这些语言表达的同时，也能掌握相应的文化礼仪，了解语言使用与文化背景的关联，为后续的文化应用和跨文化交际奠定基础。

三、通过英文绘本阅读培养小学生文化意识的具体路径

（一）科学选择绘本，聚焦文化主题

选择合适的英文绘本是培养小学生文化意识的基础。教师应结合小学生的年龄特点、认知水平和文化认知需求，围绕明确的文化主题选择绘本。一方面，优先选择文化元素丰富且贴近学生生活的绘本，如关于家庭生活、学校活动、传统节日的绘本，让学生能够将文化认知与自身生活经验关联，降低文化理解难度；另一方面，兼顾文化的多元性，选择涵盖不同国家、不同文化类型的绘本，避免文化认知的单一化，帮助学生形成多元文化观念。同时，要确保绘本内容积极健康，符合小学生的价值观导向，避免出现文化偏见或不当内容。

（二）设计分层阅读活动，引导文化认知

在英文绘本阅读教学中，教师应设计分层递进的阅读活动，引导学生逐步深入认知文化元素。阅读前，通过提问、展示文化相关图片等方式，激发学生的文化探究兴趣，如 “大家知道西方国家的小朋友怎么过圣诞节吗？”，让学生带着文化疑问进入阅读；阅读中，引导学生关注绘本中的文化细节，如人物的服饰、行为习惯、场景中的文化符号等，通过小组讨论、师生互动等形式，分析这些文化细节的含义，如 “绘本里的小朋友为什么要在感恩节吃火鸡？”，帮助学生理解文化现象；阅读后，组织文化拓展活动，如让学生分享自己了解的相关文化知识、绘制文化主题手抄报等，巩固文化认知，将阅读中的文化感知转化为主动的文化思考。

（三）搭建文化对比平台，培养跨文化思维

在通过英文绘本阅读培养文化意识的过程中，教师应搭建文化对比平台，引导学生将绘本中的英语国家文化与本土文化进行对比，培养跨文化思维。例如，在阅读关于 “春节” 与 “圣诞节” 的绘本后，组织学生讨论两种节日的庆祝方式、象征意义的异同，让学生在对比中认识到文化的多样性；再如，通过对比绘本中中西方家庭的相处模式，引导学生理解不同文化背景下的家庭观念，学会尊重文化差异。同时，鼓励学生在对比中思考文化背后的共性，如对 “爱”“和平” 的追求，帮助学生形成开放、包容的文化态度，为跨文化交际能力的提升奠定基础。

结束语

综上所述，英文绘本作为融合语言与文化的优质教学资源，在培养小学生文化意识方面具有独特优势。当前小学英语教学中，文化意识培养虽存在重视不足、资源利用不充分等问题，但通过科学选择绘本、设计分层阅读活动、搭建文化对比平台等路径，能够有效发挥英文绘本的文化教学价值，帮助小学生拓宽文化视野、深化文化理解、培养跨文化思维。未来，小学英语教师应进一步提升对英文绘本文化价值的认识，优化绘本教学策略，让英文绘本成为连接语言学习与文化认知的桥梁，助力小学生成长为具有良好文化素养的跨文化交际者。

参考文献

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