数字化工具辅助下的小学语文阅读与写作教学研究

引言

数字化工具凭借资源丰富性、交互性、便捷性等特性，为打破传统教学局限、创新教学模式提供了新可能。将数字化工具融入小学语文阅读与写作教学，既能丰富教学内容与形式，又能精准对接学生学习需求，推动教学从 “知识传授” 向 “能力培养” 转变，因此，研究其应用价值与实践路径具有重要教育意义。

一、数字化工具辅助小学语文阅读与写作教学的核心价值

（一）丰富教学形式，激发学习兴趣

数字化工具能打破传统阅读与写作教学的单一模式，为课堂注入活力。在阅读教学中，借助数字化工具的音频、视频、动画等功能，可将文字内容转化为直观可感的多媒体资源，如将课文场景制作成动画短片、搭配课文朗读音频，让学生在视听结合的体验中感受阅读魅力；在写作教学中，数字化工具支持的思维导图、创意写作软件等，能将抽象的写作思路转化为可视化的框架，或通过趣味写作游戏激发学生的创作意愿，减少学生对阅读与写作的畏惧心理，提升学习主动性。

（二）深化学习体验，提升学习实效

数字化工具能为学生提供沉浸式、探究式的阅读与写作学习体验，深化对知识的理解与应用。在阅读学习中，数字化工具的批注、检索、互动问答功能，可让学生随时标记阅读重点、查询陌生字词、参与文本解读讨论，培养深度阅读能力；在写作学习中，数字化工具的实时反馈、素材推荐、修改辅助功能，能帮助学生及时调整写作思路、补充写作素材、优化语言表达，避免写作过程中的盲目性，提升写作质量与效率，让学习体验更具针对性与实效性。

（三）促进个性化学习，适配差异需求

小学生在阅读能力、写作基础、学习节奏等方面存在明显个体差异，数字化工具能为个性化学习提供支撑。通过数字化工具的数据分析功能，可精准捕捉学生的阅读偏好、写作特点与学习短板，如记录学生的阅读时长、偏好文体、写作中常见的语法错误等；基于这些数据，数字化工具能为不同学生推送适配的学习资源与任务，如为阅读速度慢的学生推荐短篇趣味读物，为写作素材匮乏的学生推送主题素材库，实现 “因材施教”，满足学生差异化学习需求。

二、数字化工具辅助小学语文阅读与写作教学的应用路径

（一）优化阅读教学，培养深度阅读能力

在阅读教学中，数字化工具可从资源拓展、互动探究、能力测评三方面助力优化。资源拓展层面，借助数字化工具的在线图书馆、数字阅读平台等，为学生提供丰富的课外阅读资源，涵盖不同体裁、主题的文本，拓宽阅读视野；互动探究层面，利用数字化工具的在线协作平台，组织学生开展小组阅读讨论、文本解读分享，通过实时交流碰撞思维，深化对文本的理解；能力测评层面，数字化工具可自动生成阅读测试题目，涵盖文本理解、分析鉴赏等维度，并根据学生答题情况生成能力报告，帮助教师与学生明确阅读短板，针对性提升。

（二）创新写作教学，提升写作创作能力

在写作教学中，数字化工具可从素材积累、思路构建、修改完善三环节提供支持。素材积累环节，数字化工具的素材库、图片视频资源平台，能为学生提供多样化的写作素材，如按 “人物描写”“景物描写” 分类的文字素材、高清图片与视频片段，帮助学生丰富写作内容；思路构建环节，数字化工具的思维导图软件、写作框架模板，能引导学生梳理写作逻辑，将零散的想法转化为清晰的写作提纲，避免思路混乱；修改完善环节，数字化工具的语法检查、同义词替换、评语生成功能，可帮助学生快速修正语言错误、优化表达，同时提供个性化修改建议，培养自主修改能力。

（三）推进读写融合，实现能力协同发展

数字化工具能搭建读写融合的桥梁，促进阅读与写作能力的协同提升。一方面，借助数字化工具建立 “阅读 — 写作” 联动机制，如在阅读后通过数字化平台布置仿写、续写、读后感写作任务，引导学生将阅读所学转化为写作实践；另一方面，数字化工具的作品展示与交流功能，可让学生分享自己的阅读心得与写作作品，同时浏览他人作品，在相互学习中拓宽读写思路。此外，数字化工具还能记录学生的读写过程数据，分析阅读对写作的支撑效果，帮助教师调整教学策略，实现读写能力的同步发展。

三、数字化工具辅助小学语文阅读与写作教学的保障措施

（一）整合优质数字化资源，构建资源体系

优质的数字化资源是教学应用的基础，需系统整合适配小学语文阅读与写作教学的资源。学校可联合教研组，根据课程标准筛选优质数字阅读平台、写作辅助软件、多媒体素材库等资源，按年级、单元、主题分类整理，形成系统化的资源库；同时，鼓励教师结合教学实际对现有资源进行二次开发，如制作适配课文的多媒体课件、设计个性化的写作任务模板，确保资源与教学需求高度匹配；此外，建立资源更新机制，定期引入新的数字化资源，保持资源的时效性与丰富性。

（二）提升教师数字化教学能力，强化实施核心

教师是数字化工具应用的关键执行者，需通过多维度培训提升教师能力。学校可组织数字化工具操作培训，帮助教师熟练掌握常用阅读与写作类数字化工具的使用方法，如数字阅读平台的管理功能、写作软件的批改技巧等；开展数字化教学研讨活动，邀请专家与优秀教师分享教学经验，引导教师探索数字化工具与读写教学融合的创新模式；同时，鼓励教师开展教学研究，分析数字化工具应用中的问题与优化方向，提升数字化教学设计与实施能力，确保教学应用的科学性与实效性。

（三）完善教学应用规范，保障教学质量

规范的应用管理是确保数字化工具发挥实效的关键。学校需制定数字化工具辅助阅读与写作教学的应用规范，明确工具的使用范围、时长与注意事项，如规定课堂中数字化工具的使用比例，避免过度依赖影响学生自主思考；建立数字化教学内容审核机制，确保推送的阅读资源、写作素材符合小学生认知特点与教育目标，内容积极健康；同时，加强对学生使用数字化工具的引导，培养学生正确的使用习惯，如合理控制阅读与写作的屏幕时长、规范网络交流行为，保障教学质量与学生身心健康。

结束语

数字化工具为小学语文阅读与写作教学带来了创新发展的机遇，其在丰富教学形式、深化学习体验、促进个性化学习等方面的优势，能有效推动教学质量提升。在实践中，需通过优化阅读教学、创新写作教学、推进读写融合的路径，充分发挥数字化工具的辅助作用，同时从资源整合、教师能力、应用规范三方面构建保障体系，确保教学应用落地见效。

参考文献

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