把握单元主题，让家国情怀浸润童心

经过本学期的学习，让我对教育改革与发展有了更深层次的思考与感悟。我们所处的时代背景变化得越来越快，知识的更新速度越来越快，如果我们再不改革课程合格率，就无法适应教育形势和社会形势的需求。从教师的角度来说，要对学生负责，就必须使其在全面发展的过程中，获得个性的张扬。基于此，结合自身教学工作。在教学过程中进行了以下几点尝试和思考：

对伴随着新课标的推进，不难看出语文教材编排当中有更多的文本贯穿了家国情怀。但是在日常语文课堂教学中，教师对学生家国情怀的培养，更多地局限于书本教学，爱国情怀的培育方式片面单一。加之学生年龄小，文本里的事件都离自己很远，不能充分地理解文本的深层意义，导致无法真正完成教学任务。而在新课标的背景下，爱国情怀的培养应立足于单元整体，根据学情设置有效任务目标，并将任务贯穿至大单元教学中，以生动、有趣的教学方式激发学生学习兴趣、理解历史，感悟情怀，促进学生全面发展与终身发展。有鉴于此，笔者认为要从如下几方面着手。

一、观历史长河，感爱国精神

在我国的历史进程中，有太多英雄志士，他们在危难时挺身而出，带领人民冲破困难，迎接光明。因为有了他们的存在，中华民族才能得以迅速发展。在教学中，我们应抓住历史事件，让学生们了解时代背景以及创作背景，这样可以帮助他们更好的体会文章思想，激发共情能力，体会到家国情怀对国家发展的重要意义，培养学生的爱国主义精神。

比如，《为中华之崛起而读书》一课，写的是周恩来少年时代的一件事。他耳闻目睹了中国人在外国租界里受外国人欺凌都无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

在教学时，可以抓住隐线，即“中华不振”，并以其为切入点，展开对课文内容的鉴赏。寻找文中能够体现“中华不振”的词句，从字里行间去发掘主人公当时心情，从而对文章进行梳理。再通过课后诗词材料《大江歌罢掉头东》的学习，使学生了解周恩来远赴日本留学的原因，体会周恩来立志“为中华之崛起而读书”不是空谈，不是口号，他是这样说的，更是这样做的，进而感受少年周恩来心系国家、胸怀天下的精神品质。同时，通过播放百年中国视频录像，将中国社会百年来的发展再现课堂，学生更加直观了解到当时社会的黑暗，人民生活的痛苦，增添了对课文的理解。同时也感受到如今祖国发展举世瞩目，正是有千千万万像周恩来这样的伟人，在他们的不懈努力与追求之下，我们的祖国才能一步步强大。引发学生思考，如今这幅盛世之下，我们是否可以放松读书，想想自己读书是为了什么？从而升华情感，慢慢地渗透到学生的内心深处，在课堂中对孩子进行了爱国主义教育，从小树立了为国家富强、民族振兴而读书的志向，可以很好地践行社会主义核心价值观。

二、赏秀丽山川，悟乡土人文

中华民族是一个土地广袤、山川秀丽、景色迷人的民族。这是一方激情与神秘并存的国土，也是一幅瑰丽与英俊并存的图画。是真正意义上的教科书。以《延安，我把你追寻》一课为例，我们在进行教学时，没有停留于文本的表层，而是助于课外文字和多媒体设备来引导学生走进延安、真正理解中国革命摇篮、体会延安精神。

上课伊始，可以先给学生们播放一些延安的专属图片，为学生展示延河、枣园、南泥湾、杨家岭等延安的标志性地点。在此，及时地给同学们补充说明这些场所所发生的革命故事，使他们接受革命传统教育。然后回到课文中，指出诗中曾多次提及“追寻”实际上是对延安精神的追求；追寻着那艰苦卓绝的革命岁月；追寻着伟人革命的足迹；追寻延安时期中国共产党与中国人民革命精神。由于同学们都知道延安这片土地和有关的事件，也就不难理解延安精神的内涵。这时老师们相机概括一下，延安精神是全心全意为群众服务；革命队伍之间相互关怀，相互关爱的一种精神；艰苦奋斗，自力更生；也有为了崇高理想鞠躬尽瘁，死而后已。最后通过视频形式带领学生从过去到现在，从课内到课外，联系生活，传承延安精神，让学生明白，延安精神永远不会褪色，永远是我们中华民族的宝贵财富。我们应该沿着诗人的足迹，将延安精神继承和发扬下去，把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛！

三、借语文要素，植家国情怀

语文要素是根据统编教材出现的新概念。这一概念的出现，让语文教学有了更舒服的抓手。在教学《梅兰芳蓄须》这一课时，我围绕着语文要素设计了以下的教学环节：

理解词语了解课文背景。从这篇课文的题目中，可以直接看出课文的主要人物和事件，课文中有一些词语和战争有关，我们没经历过战争，所以不理解，在这时就要为学生讲解一下“租界”、“沦陷”等词语的意思。另外还有一些与戏曲相关的词语，因为距离平时的生活较远，也要适当讲解。只有明白了词语的意思，才能更好的理解课文内容.

梳理情节，理解课文。在阅读课文的过程中，学生肯定有很多疑问，比如：日本人为什么非要邀请梅兰芳演戏？为什么梅兰芳要拒绝日本人的邀请？为什么为日本人演戏就是失去了民族气节？梅兰芳为了拒绝日本人想了怎样的办法？梅兰芳是个怎样的人？以问题为导向，让学生们自主讨论，用表格的形式记录出梅兰芳为了拒绝演戏，尝试了哪些方法。结果是怎样的。通过表格，学生能直观的看出梅兰芳所经历的困难，从而更好的理解人物精神。

主题升华，感悟情怀。让学生思考：梅兰芳拒绝演出会失去什么？对梅兰芳来说，哪一种“失去”最痛苦？引导学生体会，对一个视艺术为生命的人来说，不能演出是非常痛苦的。历史上，像梅兰芳这样为了爱国而丢掉饭碗的人并不多，但是，为了国家大义，为了家国情怀，他不惜抛弃自己最深爱的事业，这是多么伟大的一种民族气节。学生在敬佩与感动的同时，民族魂和爱国情也油然而生。

穿越时空，寄情于信。统编教材提倡大单元教学，也就是整个单元的整合贯通，本单元的习作是学会写信，旨在让学生学会书信的格式。在课文的学习中，就可以提前给学生渗透这一知识点。为学生创设一个情境：学习了这篇课文，你有什么话想对梅兰芳说？你从他身上学习到了什么？请给他写一封信吧。这样的设计，既能让学生掌握书信的写法，也能把自己对课文的理解与感悟写下来，无形中加深了对学生爱国情怀的培养，真正做到了润物无声。

国无德不兴，人无德不立。立德树人已成为教育教学工作的中心环节，而在小学语文课堂中更要落实到实处、落实到细节。作为教师要提高思想认识，以教材为抓手，立足语文要素，厚植家国情怀，将立德树人贯穿语文教学的始终。

参考文献：

[1] 姚海燕. 爱国主义教育在语文教学中的渗透[J]. 小学教学研究（教研版），2021（7）：44-45.

[2] 王斐. 如何挖掘小学语文课堂教学中的感恩元素[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（3）：244-245.

[3]杨风文，李学，郭斌.立足语文课堂厚植爱国情怀[N].语言文字报，2021-03-31（005）.