基于核心经验发展的大班幼儿美术线描画实践研究

一、引言

线描画作为美术创作的重要表现形式，以线条为主要表现手段，通过线条的粗细、疏密、曲直等变化，描绘物体的形态、结构和特征。对于幼儿园大班幼儿而言，线描画是培养其观察力、想象力、创造力以及审美能力的有效途径。然而，在上学期的教学实践中发现，幼儿在线描创作过程中存在外形构图比例欠缺、绘画表现雷同等问题。为推动幼儿在线描绘画方面的进步，本研究结合大班幼儿年龄特点和班级实际水平，将装饰性线描过渡到想像性线描，通过一系列教学实践，探索适合大班幼儿的美术线描画教学方法。

二、大班幼儿美术线描画教学困境剖析

上学期幼儿在线描创作中暴露出的问题，如外形构图比例不准，表明幼儿在观察物体形态、把握空间关系方面能力较弱，缺乏对物体结构的深入理解。绘画表现雷同，则体现出幼儿想象力与创造力未能得到充分激发，在创作过程中缺乏独特的思考与表达。这些问题的产生，与教师教学方法、幼儿经验积累以及教学环境等因素密切相关。教师若未能引导幼儿进行细致观察，未给予足够的想象空间，或者教学内容与方式缺乏趣味性，都会影响幼儿线描创作的质量。

核心经验建构：解锁线描创作的密码

（一）三维经验体系的解构与重组

基于《3-6 岁儿童学习与发展指南》，提炼线描画创作三大核心经验：观察经验（精准捕捉物象特征）、审美经验（感知线条韵律与装饰规律）、创造经验（以线传情，自由表达）。在线描画创作中，不同的表现形式利于发展不同的经验。在写生线描活动中，将观察经验发展作为培养目标，引导幼儿细致观察物体的形态、结构与细节；装饰线描活动以审美经验发展为目标，帮助幼儿感受线条、图案的组合美，学习规律装饰；创意线描活动着重培养幼儿的创造与想象经验，鼓励幼儿突破常规，大胆创作。

（二）阶梯式发展路径的设计

将核心经验发展划分为三个阶段：感知期（发现线条与物体关系）、探索期（尝试规律装饰与元素组合）、创生期（自由构建个性化画面）。幼儿在线描创作活动中，需逐步达到观察物象基本特征、审美判断装饰规律、根据线索创造性想象不同场景并表现出来的能力。初期，幼儿能初步观察物体的大致轮廓与主要特征；随着学习深入，能发现装饰图案的规律，并运用到自己的创作中；最终，能够根据给定线索，展开丰富想象，创作出富有个性的线描作品。例如，在“探秘春天”主题中，初期引导幼儿用线条勾勒花朵轮廓（观察经验），中期学习用重复线条装饰花瓣（审美经验），后期创作“会跳舞的花朵”（创造经验），实现能力螺旋式上升。

教学策略创新：让线条焕发生命力

（一）在特色活动中培养核心经验

通过开展丰富多彩的班级特色活动，将线描画创作与幼儿生活紧密结合，使活动达成趣、美、乐的目标。例如，结合季节主题开展“春天花会开”创意线描活动，让幼儿在感受春天美景的同时，用线条描绘花朵的形态与色彩，激发创作兴趣，培养观察与审美能力。

（二）依据核心经验确定教育目标

根据不同线描活动类型对应的核心经验，精准确定教育目标。如写生线描活动目标设定为“引导幼儿细致观察物体，用线条准确描绘物体的外形与结构”；创意线描活动目标为“鼓励幼儿发挥想象，运用线条组合创作出

独特的画面”。

（三）根据发展阶段培养核心经验

按照幼儿核心经验发展阶段，循序渐进地设计教学内容。在幼儿观察能力较弱阶段，多开展简单的物体写生活动；当幼儿具备一定审美能力后，引入装饰线描课程；最后通过创意线描活动，全面提升幼儿的创造与想象能力。

（四）以解读促进经验发展

将作品解读（说“画”）作为重要手段，引导幼儿讲述创作思路与想法。在幼儿说“画”过程中，将无意想象转化为有意想象，深化创造与想象经验 。

（五）发挥环境的教育价值

创设丰富的班级环境，全方位展示幼儿作品，增加幼儿欣赏机会。环境中的作品不仅美化了班级，还能激发幼儿的创作欲望，让幼儿在潜移默化中受到艺术熏陶。

五、实践探索：四季主题下的创意之旅

在教学过程中，采用借形想象法、变形法等多种创意线描教育方法。例如，在“毕加索——梦”活动中，引导幼儿对简单图形进行变形、组合，创作出富有奇幻色彩的画面；通过借形想象法，让幼儿根据线条形状想象物体，激发想象力 。

六、成效与启示：看见成长的轨迹（一）幼儿发展：从“画不像”到“画心声”

经过一学期实践，幼儿作品呈现显著变化：构图方面， 85% 的幼儿能合理安排画面主次关系；创意维度， 90% 的作品出现拟人化、超现实元素；语言表达上，幼儿能完整讲述作品故事，如“我的星月夜里住着会魔法的小兔子”。

（二）教师成长：从“经验型”到“研究型”

教师建立起“核心经验导向”的课程设计思维，学会通过“幼儿说画记录单”分析创作心理，调整教学策略。例如，针对能力较弱的幼儿，采用“分步创作法”（先画轮廓后添加细节），实现个性化指导。

七、未来展望：让线条继续生长

本研究虽取得阶段性成果，但仍需深化探索：其一，开发“家园共育”线描课程，指导家长通过亲子写生、家庭线描游戏延续教学；其二，引入数字技术，如AI 绘画辅助工具，拓宽幼儿创作边界。未来，愿每一根线条都成为幼儿心灵的翅膀，在艺术天空自由翱翔。

参考文献：

[1] 李力.幼儿美术教育理论与实践[M].北京:教育科学出版社,2020.

[2] 陈鹤琴.幼儿教育理论与实践[M].上海:上海教育出版社,2019.

[3] 王大根.美术教学论[M].南京:江苏教育出版社,2018.