绘本元素与棋类教育的融合实践研究

图文结合的绘本能丰富幼儿阅读感官体验，是幼儿认识世界、发展自我的重要途径；棋类游戏则能以趣味形式推动幼儿认知、动作与思维能力提升。陶行知先生曾言：“儿童不但有力量，而且有创造力。”儿童期是创造力萌发的关键阶段，幼儿潜藏着巨大的创造潜能，亟待教育者挖掘与引导。当前，幼儿教师可依托绘本的多元价值，构建体验感更强、教育意义更深远的棋类教育活动，实现“享阅读之乐，促棋类之趣”的寓教于乐目标。

一、绘本与棋类教育融合的价值

绘本以阅读为起点，其趣味化内容契合幼儿认知特点；棋类游戏既能承载丰富教育内涵，又能通过游戏体验帮助幼儿直观感知知识。二者融合具有双重价值：一方面，将绘本作为背景工具融入棋类教育，可充实棋类活动的内容与价值，增强其体验感与教育意义；另一方面，棋类游戏可作为绘本阅读的延伸形式，助力幼儿通过游戏深度理解绘本故事的核心价值。

陶行知教育思想强调实践性与创造力培养，绘本与棋类教育的融合，能充分发挥两种教育手段的优势，深入挖掘教育内涵，以创新路径实现教育效果的深化与升华。教师可整合教育资源，结合二者共性进行整体设计，以绘本支撑棋类活动开展，以棋类游戏展现绘本价值，让幼儿在趣味互动中实现全面成长。

二、绘本与棋类教育融合的实践策略

（一）情境构建：打造综合教育场景

在依托绘本元素设计棋类活动时，教师可先明确棋类活动的主题与形式，再选取契合的绘本延伸情境，结合绘本内容设计互动环节，构建综合教育场景。例如，围绕绘本《小蚂蚁搬西瓜》，以“小蚂蚁团队运西瓜”为主题设计情境棋类游戏。考虑到中班幼儿初步具备合作意识但协作能力较弱的特点，遵循陶行知生活教育思想，将自然观察情境融入教学：引导幼儿分组掷骰子，根据点数决定“蚂蚁棋子”的移动步数，若停在“西瓜片”格子可拾取“西瓜”，停在“水坑”格子则需等待一轮。在此过程中，幼儿需通过小组讨论制定搬运策略，借助绘本情境理解团队协作的重要性，同时潜移默化地接受自然生态教育。

（二）阅读深化：推动游戏拓展

教师可通过深化绘本阅读，为棋类游戏拓展思路。鼓励幼儿从自身视角解读绘本内容，培养创新意识与思维能力，并将阅读感悟转化为棋类游戏设计灵感。以科普绘本《种子的旅行》为例，其核心内容是不同植物种子的传播方式。教师可提供植物种子图谱，引导幼儿自主绘制棋谱，设计“种子安家竞赛”游戏：幼儿选择不同种类的“种子棋子”（如蒲公英、苍耳、莲蓬），根据棋谱上的“风力区”“动物区”“水域区”规则移动棋子，率先到达“适宜生长土地”格子者获胜。这种启发式游戏符合幼儿思维特征，也契合陶行知“生活即教育”理念，让幼儿在游戏中巩固植物生长知识，理解生命传播的奇妙。

（三）角色扮演：强化规则认知与交流

绘本中的人物形象为棋类游戏的角色扮演提供了丰富素材。教师可通过角色扮演，帮助幼儿强化规则认知，提升交流能力。以《小熊的生日派对》为例，该绘本包含邀请朋友、准备礼物、布置场地等社交场景与礼仪知识。教师可在桌面搭建“派对场地”棋盘，设计情景棋类游戏：幼儿分别扮演绘本中的“小熊”“小兔”“小猴”等角色作为“棋子”，根据“制作蛋糕”“包装礼物”“邀请朋友” 等任务卡完成对应动作才能移动，若违反“排队等待”“礼貌用语”等规则则需后退步数。幼儿在角色扮演中重温绘本温馨场景，任务线与游戏规则的结合，既锻炼其社交表达能力，又帮助幼儿理解待人接物的基本礼仪，体现了陶行知 “做中学”的教育理念。

（四）生活链接：感悟故事内涵

陶行知认为“教育要贴近生活”，在绘本与棋类融合教学中，教师需链接幼儿日常生活，帮助其感悟绘本故事内涵。大班幼儿即将面临幼小衔接，对时间管理概念较为模糊。绘本《时钟的牙齿》通过拟人化的时钟形象，将抽象的时间概念转化为“时钟吃时间”的趣味故事。基于此，教师设计“时间管理棋”游戏：以“时钟指针”为棋子，棋盘格子分为“按时起床”“认真听讲”“拖延玩耍” 等生活场景，幼儿掷骰子移动棋子，停在积极场景格子可获得 “时间勋章”，停在消极场景格子则需“补做任务”。游戏让幼儿在互动中理解时间的重要性，学会规划日常活动，将绘本知识转化为实用的生活技能，为幼小衔接做好准备。

（五）创意融合：发展思维能力

陶行知提倡科学教育，强调培养幼儿的观察力、思考力与创新力。优质的棋类游戏不仅要带来乐趣，更要助力幼儿思维发展。在融合教学中，教师应鼓励幼儿创新棋类游戏形式，培养发散思维与创造力。以传统绘本《十二生肖的故事》为例，教师打破常规环形棋路设计，将棋谱改为“生肖闯关图”，设置 “选择赛道”“应对考验”“帮助同伴”等特色环节：幼儿选择自己喜欢的“生肖棋子” 从起点出发，遇到“老鼠渡河”关卡需用积木搭建“桥梁”才能通过，遇到“老牛爬坡”关卡可邀请同伴助力前进。整个游戏过程，幼儿需结合绘本中生肖的性格特点制定闯关策略，还能自主添加“天气变化”等随机规则，实现手脑并用，有效激发创造力与逻辑思维，同时加深对传统文化的理解。

三、绘本与棋类教育融合的反思与展望

陶行知教育思想以实践为核心，注重幼儿综合素养与创造力培养，将其融入绘本与棋类融合教学，对幼儿园教育具有重要意义。

（一）搭建创意平台，丰富棋类教育内涵

以绘本为载体，挖掘故事核心教育价值，结合多种教育手段将绘本融入棋类课程。在棋类活动中，幼儿的感知、理解与表现能力得到锻炼，同时体会合作、探究与创新的乐趣；通过绘本，幼儿感悟真、善、美，多元智能得到开发，为终身发展奠定基础。

（二）持续探索创新，推动教育深度融合

绘本与棋类教育的融合，打破了二者的独立界限，形成了“阅读 ⁺ 游戏”的全新教学模式。通过棋类游戏激发幼儿阅读兴趣、提升阅读质量，同时借助绘本丰富棋类教育内容，促进幼儿全面发展。在教学中，教师需以专业引导，让阅读与棋类游戏深度互动，助力幼儿智力发展。

未来，教育者需不断总结融合教学经验，持续创新形式与内容，进一步实现幼儿园绘本教学的棋类游戏化，为幼儿打造更有趣、更丰富的学习环境，助力其全面成长。