中职教育思政课程教学策略研究

引言

中职教育以培养技术技能人才为核心目标，思政课程是落实立德树人根本任务的关键载体。与普通教育相比，中职学生更关注职业发展与技能提升，传统思政课程 “重理论、轻实践” 的教学模式难以激发学生兴趣。通过科学设计教学策略，可将思政教育与职业教育深度融合，打破思政课程与专业教学的壁垒。深入研究中职思政课程教学策略，总结实践路径，对提升思政教育实效性、培养符合行业需求的德技并修人才具有重要意义。

一、中职教育思政课程优质教学策略的核心价值

（一）提升学生职业素养

优质教学策略能助力学生职业素养养成。中职思政课程可通过挖掘行业中的职业精神内涵，如工匠精神、敬业精神、诚信意识等，将其融入教学内容，引导学生理解职业素养与职业发展的内在关联。通过课堂讨论、职业场景模拟等方式，让学生思考职业岗位对道德品质、责任意识的要求，促使学生在实训中主动规范操作、注重细节把控，逐步形成适应未来职业需求的职业素养，同时激发学习主动性，为职业发展奠定基础。

（二）强化学生价值引领

教学策略能强化思政课程的价值引领作用。中职思政课程可围绕职业领域中的道德准则、社会责任等主题设计教学，通过理论阐释与价值辨析，帮助学生树立正确的职业价值观。引导学生认识到职业不仅是谋生手段，更是实现个人价值与社会价值的途径，理解诚信经营、公平竞争、服务社会等理念对职业长远发展的重要性，促使学生在专业学习与未来工作中坚守道德底线，将个人发展与社会需求相结合，实现价值引领与职业实践的深度融合。

（三）适配中职教育特色

教学策略能适配中职教育 “技能培养 + 思政教育” 的双轨需求。中职思政课程可结合不同专业的职业特性，将思政教育与专业技能训练有机结合，避免思政课程与专业教学脱节。通过设计与专业岗位相关的思政教学内容，让学生在学习专业知识、提升技能的同时，接受思政教育，既贴合中职教育以技能培养为核心的定位，又能发挥思政课程的育人功能，形成“思政 + 专业” 协同育人的格局，充分体现中职教育特色。

二、中职教育思政课程教学策略设计的遵循原则

（一）职业适配原则

策略设计需与中职学生职业发展需求适配。中职思政课程应围绕学生未来职业岗位的需求，挖掘职业领域中的思政元素，如不同行业对职业道德、职业规范的具体要求，将其转化为教学内容。教学策略的设计需考虑学生职业发展路径，确保教学内容能为学生未来就业提供道德支撑与价值指引，让学生感受到思政学习对职业发展的实际意义，提升学习的主动性与针对性，避免教学内容与职业需求脱节。

（二）学生中心原则

策略设计需以学生认知特点与需求为核心。中职学生更倾向于直观、实践化的学习方式，对动手操作、情境体验类教学活动兴趣更高。思政课程教学策略应结合学生这一特点，采用符合其认知规律的教学方法，如情境教学、项目式学习、多媒体教学等，避免单一的理论讲授。同时，关注学生的兴趣点与困惑，围绕学生关注的职业发展、个人成长等话题设计教学，让学生成为课堂的主体，提升学生的参与度与获得感。

（三）实践导向原则

策略设计需注重理论与实践的结合。中职教育强调实践能力培养，思政课程教学策略应体现实践导向，将理论知识转化为可操作、可体验的教学活动。通过组织学生参与校园实践、社区服务、职业模拟实训等活动，让学生在实践中深化对思政理论的理解，将道德认知转化为道德行为。同时，将思政教育融入专业实训环节，引导学生在技能训练中践行职业精神与道德准则，实现思政教育与实践教学的无缝衔接，提升思政教育的实效性。

三、中职教育思政课程教学策略的具体实践路径

（一）教学内容与职业场景深度融合策略

该策略需将思政内容融入职业场景。中职思政课程可根据不同专业的职业特性，梳理职业岗位中蕴含的思政元素，如技术岗位的严谨态度、服务岗位的责任意识、管理岗位的公平理念等，将其与思政理论知识结合，构建 “思政 + 职业” 的教学内容体系。通过描述职业场景中的道德困境、价值选择等问题，引导学生从职业视角思考思政内涵，讨论职业实践中应遵循的道德准则，让思政内容与职业场景紧密结合，避免内容空洞，提升教学的针对性与实用性。

（二）教学方法与技术手段创新策略

该策略可借助新技术提升教学效果。中职思政课程可利用现代教育技术，如 VR 技术、短视频平台、在线互动平台等，创新教学方法。通过 VR技术构建虚拟职业场景，让学生沉浸式感受职业环境中的思政元素；利用短视频平台制作思政主题的短视频，将抽象的理论知识转化为生动的视觉内容；借助在线互动平台组织课堂讨论、小组合作等活动，打破传统课堂的时空限制。技术手段的应用能丰富教学形式，激发学生学习兴趣，让思政课堂更具吸引力与感染力，提升教学效果。

（三）教学评价与过程性反馈结合策略

该策略需注重评价的全面性与激励性。中职思政课程教学评价应突破传统的纸笔测试模式，采用过程性评价与结果性评价相结合的方式。过程性评价可关注学生在课堂讨论、实践活动、职业模拟等环节的表现，评估学生对思政知识的理解程度、道德认知的形成过程；结果性评价可通过课程论文、主题演讲等形式，考察学生对思政理论的综合运用能力。同时，建立及时的反馈机制，教师根据评价结果为学生提供个性化的指导与建议，帮助学生发现不足、改进学习，充分发挥评价的导向与激励作用，全面反映学生思政素养的提升情况。

结束语

中职教育思政课程教学策略的优化是提升思政教育实效性、培养德技并修人才的关键。在策略设计与实践中，需遵循职业适配、学生中心、实践导向原则，从内容融合、方法创新、评价优化三个维度发力，让思政课程既符合中职教育特色，又能真正走进学生心里。未来，还需持续探索思政课程与专业教学、企业实践的深度融合路径，不断创新教学策略，为中职教育落实立德树人根本任务提供更有力的支撑。

参考文献

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