融苏式节庆、启美术童趣、助幼儿发展

苏州作为历史文化名城，节庆文化是吴地文化的重要组成部分。虎丘庙会的民俗展演、端午的香囊刺绣、中秋的苏式灯彩等，不仅是文化载体，更是幼儿美术教育的优质资源库。

从《3-6 岁儿童学习与发展指南》艺术领域要求来看，幼儿应“喜欢进行艺术活动并大胆表现”“具有初步的艺术表现与创造能力”。苏州本土节庆文化中的美术元素，如桃花坞木版年画的色彩构成、苏式建筑装饰的纹样设计、传统节庆服饰的造型特点等，为幼儿提供了直观且富有地域特色的艺术感知对象。

此外，文化认同培育需从幼儿抓起。苏州大学社会学院相关研究表明，幼儿期是文化认同形成的关键期，本土节庆文化的浸润式教育，能让幼儿从小建立“我是苏州人”的文化身份认知，为地域文化传承筑牢根基。

二、苏州本土节庆文化与幼儿美术教学的融合路径

（一）素材挖掘：提取节庆中的美术基因

苏州节庆文化蕴含丰富美术素材，需系统挖掘与梳理：

1.色彩素材：桃花坞木版年画的大红、明黄、靛蓝等对比色，端午香囊的暖棕、翠绿、粉红等和谐配色，冬至团的米白、枣红、果绿等自然色彩，均是培养幼儿色彩感知力的优质素材。

2.造型素材：虎丘庙会中舞龙的蜿蜒造型、泥塑娃娃的憨态造型，中秋灯彩的花鸟虫鱼造型，苏式月饼模子的吉祥纹样造型，可为幼儿造型表现提供灵感。

3.工艺素材：苏绣、木版年画拓印、灯彩扎制等工艺，可转化为适合幼儿的美术技法，如简化刺绣为贴布绣、拓印为海绵拓印、扎灯为纸艺拼贴。

（二）课程设计：构建节庆美术主题课程

以苏州节庆时间轴为线索，构建“节庆+美术”主题课程体系：

1.春季：虎丘庙会主题：围绕“热闹的庙会”开展活动，如“庙会杂耍人物画”，引导幼儿用夸张线条表现耍猴、舞狮艺人的动态；“传统小吃泥塑”，让幼儿用陶泥制作梅花糕、海棠糕，锻炼泥塑造型能力。

2.夏季：端午主题：开展“香囊纹样设计”，幼儿借鉴传统纹样设计个性化图案，用不织布、彩线制作简易香囊；“龙舟彩绘”，提供纸质龙舟模型，幼儿用丙烯颜料绘制，感受端午民俗艺术魅力。

3.冬季：冬至主题：进行“冬至团装饰”，幼儿用彩泥在仿真冬至团上制作花纹；“冬至年画创作”，模仿桃花坞年画风格，创作“冬至团圆”主题作品，理解年画文化寓意与艺术形式。

三、基于苏州本土节庆的幼儿美术活动创新设计

（一）桃花坞木版年画幼儿创作活动

桃花坞木版年画是苏州标志性文化符号，设计分层活动让幼儿体验创作乐趣：

1.小班：模板拓印：准备“福娃”“小老虎”等简单年画图案的泡沫模板，幼儿用红、黄、蓝三原色颜料，以海绵拓印方式创作，培养色彩感知与动手能力。

2.中班：局部创作：提供“连年有余”中的鱼、莲花等年画线稿，幼儿用油画棒填色，教师引导学习“随类赋彩”，如鱼身用红色象征吉祥，莲叶用绿色表现生机。

3.大班：主题创作：设定“我们的新年”主题，幼儿参考桃花坞年画风格，创作包含园林、评弹艺人等苏州元素的年画，鼓励创新构图与色彩，提升艺术表现与文化表达能力。

（二）苏式灯彩幼儿制作活动

结合中秋、元宵等节庆开展灯彩制作活动，注重材料与主题创新：

1.材料创新：用环保纸筒、彩纸、吸管替代传统竹篾，降低制作难度。如制作“园林花灯”，幼儿将纸筒拼接成亭台楼阁，用彩纸剪出园林花窗纹样粘贴，放入LED灯打造微型“园林灯景”。

2.主题创作：以“姑苏十二时辰”为主题，幼儿分组制作代表不同时辰的

灯彩，如“晨钟灯”（表现寒山寺钟声）、“暮鸦灯”（表现枫桥夜泊意境），融入苏州历史文化典故。

（三）冬至民俗美术综合活动

围绕苏州冬至“吃冬至团、画九九消寒图”习俗，设计综合美术活动：

1.冬至团艺术化创作：除用黏土制作冬至团，开展“冬至团包装设计”，幼儿运用回纹、如意纹等苏州传统纹样装饰包装盒，融合平面设计与立体造型技能。

2.九九消寒图创新绘制：突破传统文字或梅花造型，幼儿创作“苏州园林九九图”，在画纸上绘制拙政园一角，每天用不同颜色填充一处景观，感受时间变化与艺术积累的乐趣。

四、苏州本土节庆美术教学的教育成效分析

（一）艺术素养维度

跟踪观察参与活动的幼儿发现，其艺术感知、表现与创造能力显著提升。色彩运用上，幼儿能自主借鉴苏州节庆色彩搭配规律，如用明黄与靛蓝表现年画喜庆感；造型表现上，能将节庆中的人物、器物造型夸张变形，形成富有童趣的艺术语言。

（二）文化认同维度

对幼儿家长的访谈显示， 80% 的家长表示幼儿回家后会主动讲述苏州节庆故事，如“虎丘庙会的泥人是怎么捏的”“冬至团为什么要做成圆的”，并对苏州传统工艺表现出浓厚兴趣，主动要求参观苏州民俗博物馆。这表明幼儿在活动中逐渐建立起对本土文化的认知与热爱，文化认同感显著增强。

（三）全面发展维度

美术活动中，幼儿的精细动作（如刺绣、拓印）得到锻炼，手眼协调能力提升；小组合作创作（如共同完成庙会场景画）培养了社交能力与团队意识；对节庆文化的探究（如思考“为什么端午要挂艾草”）激发了好奇心与探究欲，为全面发展奠定基础。

五、家园社协同，共筑苏州节庆文化传承生态（一）家园共育：发挥家长资源优势

幼儿园组建“苏州节庆文化家长讲师团”，邀请从事苏绣、木版年画、灯彩制作的家长定期入园，开展亲子美术工作坊。如端午前夕举办“亲子香囊制作节”，家长传授简单刺绣技法，幼儿与家长共同设计制作香囊，深化对端午文化与刺绣工艺的理解。

（二）社区联动：利用本土文化资源

与苏州民俗博物馆、非遗工坊建立合作，组织幼儿参观桃花坞木版年画博物馆，观看艺人现场创作；走进苏绣工坊，近距离观察绣娘刺绣；参与社区节庆活动，如虎丘庙会的民俗巡游，让幼儿在真实文化场景中感受苏州节庆艺术氛围，为美术创作积累鲜活素材。

六、结语

苏州本土节庆文化与幼儿美术教学的融合，是扎根地域文化、聚焦幼儿发展的教育实践。它为幼儿美术教育注入本土文化灵魂，让幼儿在创作中感受苏州节庆的艺术魅力与文化底蕴，更潜移默化培育了幼儿的文化认同与艺术素养，实现幼儿个体发展与地域文化传承的良性互动。未来，需进一步深化课程研究，探索更多元的融合路径，让苏州本土节庆文化在幼儿美术教育中绽放更绚丽的光彩。

参考文献

[1] 教育部.3-6 岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2] 陈鹤琴.陈鹤琴教育文集[M].南京：江苏教育出版社，2007.

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[5] 苏州大学社会学院.吴地幼儿文化认同培育研究报告[R].苏州：苏州大学，2020.