小粘土，大创意

一、小粘土大世界：超轻粘土在幼儿园的教育价值

超轻粘土以“柔软易塑、色彩丰富、安全无毒”为核心特点，完美契合幼儿“以感官探索世界”的认知规律，成为幼儿园教育中兼具趣味性与教育性的材料。在幼儿教育场景中，超轻粘土的教育价值主要体现在三方面：

1.促进动作发展：幼儿在揉团、搓长、压扁、粘合等操作中，能精准锻炼手部小肌肉群与手眼协调能力。

2.释放创造天性：粘土的“无固定形态”特性，让幼儿无需受限于“标准答案”，可自由将想象转化为具象作品。

3.实现情感表达：幼儿可通过粘土创作传递情绪，例如开心时捏出色彩鲜艳的“彩虹蛋糕”，想家时捏出“爸爸妈妈和我”的一家人形象，帮助教师与家长理解其内心世界。

此外，超轻粘土活动还能融入语言、科学、社会等多领域教育目标，如创作后讲述作品故事（语言领域）、混合颜色观察色彩变化（科学领域）、小组合作完成场景搭建（社会领域），真正实现“玩中学、学中玩”。

二、趣味引领：超轻粘土课程的兴趣培养策略

（一）创设沉浸式美工环境，激发探索欲

1.打造作品展示区：在教室角落设置“粘土小天地”，用透明展示柜摆放幼儿的优秀作品，如小班的“水果家族”、中班的“动物乐园”，并标注创作者姓名与作品创意，让幼儿感受到“被认可”；同时定期更新展示内容，如季节变化时展示“春天的小花”“冬天的雪人”，吸引幼儿主动观察与模仿。

2.优化材料投放方式：将超轻粘土分装在彩色透明罐中，按颜色分类摆放；辅助工具（压板、丸棒、塑料小刀）放在开放式托盘里，贴上简单图示（如压板贴“压扁”图标），方便幼儿自主取用。

（二）设计互动式教学活动，提升参与感

1.故事化导入，降低创作门槛：针对小班幼儿注意力持续时间短的特点，以故事为切入点设计活动。例如在《鹅鹅鹅》活动中，我先讲述“小鹅去河边找朋友”的故事，再提问“小鹅长什么样？我们能用粘土帮它做个小伙伴吗？”随后用慢动作示范“搓圆做身体、搓长条做脖子”的基础步骤，避免幼儿因“不会做”而放弃。从实践来看，故事导入能让幼儿参与积极性更高，且创作时更专注。

2.多样化分享，强化成就感：活动结束后，开展“作品小聚会”：让幼儿将作品放在展示台，用简单语言介绍“我的作品是什么、怎么做的”，教师用便签记录创意（如“陈灵恩的鹅戴着皇冠，因为它是鹅国王”）并贴在作品旁；同时采用“优点式评价”，重点肯定幼儿的努力与创意，如“你给鹅加了小鱼，想法真特别！”“你捏的鹅脖子弯弯的，很像真的小鹅”，而非单纯评判“像不像”，帮助幼儿建立创作自信。

（三）开展家园协同活动，延续兴趣热度

家长是幼儿教育的重要合作伙伴，通过亲子粘土活动可让兴趣从幼儿园延伸至家庭。例如在“班级花店”活动中，教师提前向家长发放任务卡：“请和孩子一起用粘土制作 1-2 束花，可参考生活中的花型，也可创造‘神奇的花’”；活动当天，幼儿将亲子作品带到班级搭建“花店”，教师为每位幼儿颁发“创意小花匠”奖状，并拍照记录创作过程分享至家长群。

三、创意赋能：超轻粘土课程中幼儿创造力的激发路径

（一）以审美教育为基础，拓宽创作视野

1.融入艺术欣赏活动：结合幼儿园美术特色，每学期组织2-3 次艺术欣赏活动，如带领幼儿参观大厅的“儿童画展”“手工艺品展”，重点引导观察作品的“形状、颜色、细节”，例如欣赏剪纸作品时提问“剪纸的小动物有哪些花纹？我们能用粘土做出这样的花纹吗？”

2.从平面到立体，逐步提升创作难度：针对中班幼儿，设计“递进式”创作任务：初期从平面造型入手，如用粘土在卡纸上贴出“小鱼”（身体是压扁的圆形，尾巴是三角形）；中期过渡到简单立体造型，如用“搓圆+粘合”做“小鸭子”（身体是大圆形，头是小圆形）；后期挑战复杂立体造型，如在《海底世界》活动中，鼓励幼儿用“空心捏法”做海龟壳、用“剪长条”做螃蟹腿，让作品更具层次感。从教学效果来看，大多数中班幼儿能在 1 个月内掌握立体造型的基础技巧。

（二）以材料创新为突破，激发探索灵感

1.丰富辅助材料，拓展创作可能：除基础粘土外，引入生活化材料，如用树叶做“花朵的叶子”、用牙签做“小动物的腿”、用亮片做“蛋糕的装饰”，让幼儿在组合材料的过程中产生新创意。例如在《生日蛋糕》活动中，幼儿用粘土做蛋糕胚，用毛线绕成“蜡烛”，用亮片贴成“糖霜”，创作出“会发光的生日蛋糕”。

2.捕捉教育契机，引导科学探索：幼儿的“意外操作”往往是创造力的起点。例如中班幼儿季思晨在活动中不小心混合了红色与黄色粘土，发现颜色变成了橙色，教师及时抓住这一契机，开展《美丽的星球》主题活动：先让幼儿尝试“红色 ⋅⁺ 蓝色”“黄色 .+ 蓝色”的混合，观察颜色变化；再引导幼儿用混合后的颜色捏“星球”，并添加白色斑点（代表星星）、银色亮片（代表陨石），让幼儿在创作中理解“色彩混合”的科学原理，同时激发“创造新颜色”的兴趣。

（三）以个性尊重为核心，保护奇思妙想

每个幼儿的认知与表达风格不同，尊重幼儿的独特创意。例如在《高迪的房子》活动中，我仅示范“搓长、团圆、连接”的基础技能，不规定房子的形状与装饰；创作过程中，有的幼儿捏出“圆顶 + 滑梯的房子”，有的幼儿用马赛克贴纸装饰“爱心顶房子”，教师均给予肯定：“你的房子能滑滑梯，真方便！”“爱心屋顶真漂亮，住在里面一定很开心！”。

四、主题融合：超轻粘土课程的实践与延伸

幼儿园主题活动是“整合性教育”的重要形式，将超轻粘土融入主题课程，可让创作更具目的性与系统性，同时深化幼儿对主题的理解。以中班主题课程为例，不同主题下的超轻粘土活动设计需紧扣主题目标，注重技能与认知的同步发展。

主题《我上中班啦》：核心目标是“认识自我与同伴”，设计《有趣的我》《我的好朋友》活动。幼儿用“团圆做头、搓长做身体、压扁做五官”的技能，捏出自己与好朋友的形象，并用不同颜色区分“我的短发”“好朋友的长发”，在创作中巩固对“外貌特征”的认知。

主题《秋天博物馆》：核心目标是“感知秋天的特征”，设计《菊花开》活动。教师先带领幼儿观察真实菊花的花瓣形状（细长、卷曲），再示范“搓长条后轻轻压扁、卷一卷”的技能，让幼儿用黄色、橙色、紫色等“秋天的颜色”制作菊花，并尝试用“深紫 ^⋅+ 浅紫”表现色彩渐变，既锻炼精细动作，又加深对“秋天色彩”的感知。

结语：

超轻粘土虽小，却能为幼儿搭建一个“创意无限、快乐成长”的舞台。在课程实践中，教师需始终以“幼儿为中心”，通过趣味化的环境与活动激发兴趣，以多元化的引导与支持赋能创造，将超轻粘土与主题课程深度融合，让幼儿在指尖的“揉捏”中，不仅提升动手能力与审美素养，更能释放想象力、发展创造力，为终身学习与发展打下坚实基础。未来，超轻粘土课程还可进一步拓展形式，如结合数字技术用相机记录创作过程、制作成小动画，让“小粘土”绽放更大的教育价值。