小学语文写人作文教学中细节描写指导的有效途径

引言

写人作文是小学语文作文教学的重要内容，通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方面，展现人物的性格特点和精神品质。而细节描写则是写人作文的灵魂，它能够使人物形象更加鲜活、立体，让读者产生身临其境之感。然而，在当前的小学语文写人作文教学中，细节描写指导存在诸多问题，导致学生的作文人物形象模糊、缺乏感染力。因此，探索有效的细节描写指导途径具有重要的现实意义。

1 细节描写在小学语文写人作文中的重要性

细节描写宛如画龙之“点睛”，在小学语文写人作文里起着举足轻重的作用。它能让笔下人物“活”起来。孩子若只写“妈妈很爱我”，人物形象模糊单薄。但当细致描绘“深夜我发烧，妈妈轻手轻脚起床，用温毛巾一遍遍擦拭我的额头，眼神里满是焦急与心疼”，妈妈的爱便跃然纸上，人物瞬间鲜活立体，让读者如见其人、如感其情。细节描写还可增强文章感染力。描写同学在运动会上摔倒又迅速爬起继续奔跑，“膝盖擦破了皮，血珠渗出，他咬着牙，眉头紧皱，却一刻也没停下脚步”，这种细节能让读者感同身受，被同学的坚韧精神打动。

2 小学语文写人作文教学中细节描写指导的现状

2.1 教师对细节描写重视程度参差不齐

在小学语文写人作文教学里，教师对细节描写的重视程度差异明显。部分教师能深刻认识到细节描写对塑造人物形象、提升作文质量的关键作用，在授课时会专门安排时间讲解细节描写的方法，还会通过优秀范文引导学生体会细节描写的精妙之处。然而，仍有不少教师受传统教学观念影响，更注重作文的结构框架和字数要求，将大量精力放在教学生如何开头、结尾以及谋篇布局上，对细节描写只是蜻蜓点水般提及。

2.2 细节描写指导方法较为单一枯燥

当下，许多小学语文教师在进行写人作文细节描写指导时，方法单调乏味。常见的是让学生观察人物的外貌、语言、动作等，然后直接告诉学生要详细描写这些方面，缺乏系统性和趣味性。比如，在描写人物外貌时，只是让学生按照从头到脚的顺序描述，没有引导学生去发现人物外貌的独特之处，也没有教给学生如何运用比喻、拟人等修辞手法让描写更生动。

2.3 缺乏针对性实践训练与有效反馈

小学语文写人作文教学中，细节描写的实践训练严重不足。教师布置的写人作文任务有限，且很少专门针对细节描写进行专项练习。学生没有足够的机会去观察、思考和运用细节描写的方法，难以熟练掌握这一技能。同时，在作文批改和评价环节，教师对细节描写的反馈也不够有效。很多教师只是简单地在作文上打个分数或写个评语，对于学生在细节描写方面存在的问题，如描写不具体、不生动、缺乏个性等，没有进行详细的分析和具体的指导。

3 小学语文写人作文教学中细节描写指导的有效途径

3.1 借助多媒体资源，直观呈现细节范例

在小学语文写人作文教学中，多媒体资源是引导学生理解细节描写的得力助手。教师可精心挑选包含生动细节的电影片段、动画视频等在课堂上播放。比如，播放一段母亲为孩子精心准备生日惊喜的视频，画面中母亲轻手轻脚布置房间，小心翼翼地将礼物藏在角落，脸上洋溢着温柔又期待的神情。播放结束后，引导学生仔细观察并讨论视频里母亲的动作、表情等细节，让学生直观感受细节描写对展现人物情感和性格的作用。

3.2 开展生活观察活动，积累真实细节素材

生活是写作的源泉，丰富的细节源于对生活的细致观察。教师可以组织学生开展“人物观察周”活动，让学生选择身边的一位亲人、朋友或老师作为观察对象，每天记录下观察到的这个人的一个细节，如一个习惯性的动作、一句常说的话、一个独特的表情等。为了让学生观察得更深入，教师可以提供观察提纲，引导学生从不同方面进行观察。

3.3 组织小组合作学习，共同探讨细节描写技巧

小组合作学习能够激发学生的思维活力，促进他们相互学习和交流。在写人作文细节描写教学中，教师可以根据学生的写作水平和性格特点进行合理分组，每组 4 - 6 人。布置一个写人作文的细节描写任务，如描写一个人的外貌或某个特定场景下人物的动作、语言等。小组成员先独立思考，然后进行小组讨论，分享自己的观察和想法，共同探讨如何运用细节描写让人物形象更丰满。在讨论过程中，学生可以互相启发、互相补充，学习到不同的细节描写方法和技巧。

3.4 实施分层写作训练，逐步提升细节描写能力

由于学生的写作基础和学习能力存在差异，实施分层写作训练能够满足不同层次学生的需求，逐步提升他们的细节描写能力。教师可以将学生分为高、中、低三个层次，针对不同层次的学生设计不同难度的写人作文细节描写训练任务。对于低层次的学生，重点训练他们进行简单的细节描写，如描写人物的外貌特征，要求能够抓住一两个明显的特点进行描述即可。对于中层次的学生，要求他们在描写人物外貌的基础上，增加对人物动作、语言的细节描写，使人物形象更加生动。

结语

综上所述，细节描写是小学语文写人作文教学的重点和难点，通过激发兴趣、积累素材、传授方法、强化训练、多元评价等有效途径，可以提高学生的细节描写能力，让学生写出人物形象鲜活、生动的写人作文。在今后的教学中，教师要不断探索和创新细节描写指导的方法和策略，根据学生的实际情况和写作需求，有针对性地进行指导，提高学生的语文素养和写作能力。

参考文献

[1] 基于核心素养的小学语文习作评价指标体系的构建——以写人习作评价为例 [J]. 符雨霏 ; 刘彦文 . 教育观察 ,2023(20)

[2]“新课标”背景下写作教学怎么教 [J]. 荣维东 ; 曾杨丽娜 . 语文教学通讯 ,2022(21)