陶行知“生活即教育”在小学数学课堂中的渗透探究

引言

小学数学作为学生所接触到的第一个自然科学性质的学科，拥有其独特的价值与作用。小学数学的教育重点在于锻炼学生的数感与量感，提升学生的运算能力与逻辑思维能力，并进一步培养学生的应用能力与创新意识，对学生综合素质的培养有着重要的意义。但在实际教学当中，经常出现学生理解速度慢、学习兴趣弱、无法对知识进行实际运用等问题，导致小学数学教育进程缓慢。对此，陶行知先生提出的“生活即教育”的教学理念更能适应现阶段数学教育的需求，能够更好地对学生进行数学核心素养的锻炼。小学数学教师应积极推进相关工作，提升小学数学课堂的授课质量。

一、陶行知教育理念解析与内涵分析

（一）“生活即教育”教学理念的解析

陶行知先生所提出的“生活即教育”的教学理念核心在于，生活与教育相互依附，教育与生活相伴而生，二者是密不可分的。具体在小学数学课堂上，数学知识都是来源于生活现象的推理与运算，生活中的诸多现象也都包含了数学知识，二者相互关联。

（二）传统教学方式存在的问题

在传统的数学教学当中，教师更强调学生的运算速度与解题能力，忽视了数学知识的实际运用。这种教学方法虽然能够使学生快速掌握知识点，但却无法培养学生的具体逻辑思维，无法锻炼学生对知识的实际运用能力 [1]。同时，由于数学知识相对枯燥，数学运算也比较乏味，学生在进行机械地解题时很容易产生烦躁感，不利于学生后续的学习，也不利于有效地从题目与作业当中学到知识。

（三）“生活即教育”对小学数学课堂的意义

以“生活即教育”为核心教育手段，围绕现实生活进行小学数学教育，一方面通过将生活与数学相关联，提升数学学习的趣味性，能够激发学生的学习兴趣，提升课堂授课的质量。另一方面，通过将数学与生活相关联，能够有效锻炼学生对数学知识的实际运用能力与逻辑运算能力，从而提升学生的综合素质。

二、陶行知“生活即教育”理念在小学数学课堂中的实施要点

（一）将课堂教学生活化

小学数学教师在进行课堂教学时，要时刻注意将课堂知识点与生活相融合，将枯燥的理论知识生活化[2]。例如，在进行部编版小学数学二年级上册《表内乘法》的教学时教师可以将乘法的概念生活化。例如，学生每天都吃三顿饭，那么该名学生一个星期总共吃了几顿饭。将数学知识点与生活相关联后，一方面学生的学习兴趣会被激发，会更加积极主动地进行思考，另一方面，该知识点也会变得更好理解。

（二）将作业生活化

教师在布置作业时，也应该注意将作业与生活相互关联，从而锻炼学生的实际应用能力与解决问题的能力。例如，在进行作业布置时，可以让学生回家后计算今晚的晚饭都用到了哪些食材，每个食材分别用了多少，需要花费多少钱。通过这种方式，将课后练习内容与实际生活相关联，能够强化数学的应用，让学生更好地理解与应用数学基础知识，培养学生通过数学思维逻辑解决问题的能力，从而达成锻炼学生综合素质的目标。

（三）充分利用现代信息技术

在信息科学高度发达的当下，信息技术可以将生活与数学知识更好地融合。教师在进行具体的数学教学时，可以通过动画、图片等形式将教材上的知识点具象化，从而加深学生的理解[3]。通过信息以及多媒体技术的帮助，学生可以充分体验到数学的乐趣，通过较为主动的形式进行数学知识的学习，并加深对知识点的印象。

（四）积极开展实践教学活动

实践是将生活与学习相互关联的最有效的方法之一。小学数学老师在进行理论知识的教学外，还应该注重生活实践方面的教学。教师可以开展相应的数学实践活动，帮助学生将知识点与生活联系起来。例如，在进行角的教学时搭配折纸手工。教师可以让学生通过角与角的组合，以及纸张的折叠与切割，完成多种角度的制作，从而加深学生对角度的认知，还能够培养学生的动手能力，锻炼学生的逻辑思维运算能力。

结语

综上所述，在小学数学课堂中引入“生活即教育”的先进教育理念，能够有效激发学生的学习热情，增强课堂学习效率，锻炼学生的数学应用能力。因此，小学数学教师应积极落实教育改革工作，将数学课堂生活化，并在生活实践中融入数学知识，进而实现对学生的全方位培养。

参考文献

[1]解玲兰. 陶行知“生活即教育”理念在小学数学教学中的应用 [J].数学大世界 ( 上旬 ), 2021, (04): 94.

[2] 陈灵 . 小学数学课堂中陶行知“生活即教育”的渗透研究 [J].家长 , 2019, (30): 97-98.

[3] 李芳 . 陶行知“生活即教育”思想在小学数学中的体现 [J]. 读写算 , 2019, (33): 173.