基于核心素养下高中英语读后续写运用翻译练习的举措

读后续写要求考生首先要读懂已有信息，不仅要读懂字面意思，还要理清文章的脉络关系。续写这篇短文时，考生需要明白故事的发展进程，前因后果，地理位置的变化，人物特征和情感等。在此基础上，考生顺着文章的思路，根据线索，发挥想象，对其后的情节进行合理预测，并且用英语表达出来。同时，在组织语言时，切记使用 5个以上给出的提示词。读后续写是在记叙原文内容的基础上去添加新的文本内容，使之能够与原本内容自然进行衔接，这类题型的出现能够有效帮助学生巩固和拓展阅读材料中的不同语言知识，同时也能够激发学生的想象力和创造力。但在之前的读后续写教学工作开展阶段，很多学生会出现文本理解不透彻，对于文本材料的理解相对表面化，没有进行深入的分析和批判，以此导致学生在续写的过程中出现偏题或者是理解错误的情况，甚至有些学生在具体的细节过程中还会出现内容脱节或者是语言风格和逻辑不连贯的现象，这主要就是因为在具体的教学实施环节中，教师没有对学生进行有效的教学引导，导致很多学生在面对这类题型时只是盲目拼凑字数。而经过研究发现，在开展读后续写教学过工作的过程中让学生进行翻译练习是能够提升学生的读后续写质量的。因此，对于现代教师而言，也需要结合目前学生的个体情况对其进行有针对性的引导。

一、核心素养下高中英语读后续写中运用翻译练习的优势分析

在核心素养这一概念提出之后，教师在开展教学工作的过程中要以学生综合能力的发展为前提来进行规划，所以传统的教学模式已经不再契合学生的实际需要。读后续写作为一项考察学生综合能力的全新题型，也是教师非常关注的。但在具体的续写环节，很多学生容易丢失得分点。在此背景下，一些教师也做出了新的尝试，在读后续写中引导学生进行翻译练习，通过这一方式，能够使学生的续写过程事半功倍。

首先，采用翻译练习的方式，能够进一步帮助学生理清续写思路，在具体的读后续写环节，不是教师直接让学生在阅读了文本材料之后直接快速在脑海中进行构思并且完成续写，而是教师可以先让学生去翻译原有的材料内容，把英语转化为熟悉的中文，然后学生可以再继续用中文来衔接后面的内容，接着学生再从整体性的角度思考是否流畅，再将中文翻译成英文，完成有效的衔接。借助这一方式，能够避免学生在读后续写的过程中出现胡编乱造或者是结构混乱的现象。

其次，通过翻译练习的方式也能够保证学生读后续写的精准度，降低学生犯错的概率。在具体的读后续写环节中，其实可以发现很多学生习惯性去套用固定的答案或者是模板，他们没有结合不同的文本材料进行深入思考，甚至很多学生在续写的过程中容易出现时态错误或者是词汇选择不合理、叙事视角不准确的现象。在让学生进行翻译练习的过程中，教师会从语言的精准度这一角度进行考虑，让学生思考怎样的去进行翻译和续写，才能够使自己所增加的内容更契合原文的风格。在长期锻炼的过程中，可以帮助学生掌握更加清晰的行文逻辑，同时也能够让学生养成良好的书写习惯。

二、基于核心素养下高中英语读后续写运用翻译练习的有效措

（一）挑选丰富材料，进行有效练习，操练读后续写微技能

在读后续写中引导学生进行翻译练习时，首先教师需要进一步丰富目前的翻译材料，因为高中生正处于重要学习阶段，在这一阶段会非常考察学生的创造力、综合学习能力，所以这也就意味着学生在读后续写环节中接触到的材料也是非常多样化的，既包括一些人文科学内容，还包括了一些文学作品，甚至是时事热点新闻等内容。在具体的练习环节中，教师不仅可以选择一些历年的真题来进行示范演示，话题可以涵盖话题一人与自我，包括家庭生活，校园生活，工作与职业，个人成长，情绪价值，计划与愿望，饮食与健康，话题二人与社会，包含爱心公益，节日文化，旅游与交通，人际交往，体育与运动，文学与艺术，话题三人与自然，包括户外探险，环境保护，自然灾害。此外，为了让续写更加生动，可加强读后续写的微技能训练，以翻译句子为载体，遣词造句中加入一下微技能训练，活用词性，巧用连词，细化动作描写，巧妙使用 with 的复核结构独立主格结构，无灵主语，as 引导的倒装，分词做状语，强调句型，虚拟语气等，巧妙的用修辞手法，明喻，暗喻，拟人，夸张，排比，对照。加入一些细节描写。如外貌，情绪，动作，环境描写。

（二）总结有效方法，进行相互探讨，积攒读后续写经验

在读后续写的过程中，学生除了从内容和结构上进行思索，保证衔接的流畅性之外，要想在读后续写题型中获得高分，学生还可以选择一些不同的方法。比如有些学生在续写的过程中只是一味地运用简单句型或者是常见词汇，所以学生写出来的内容缺乏亮点和新意。在目前的读后续写环节中，教师可以让学生以翻译练习的方式来进行续写练习。例如学生可以在练习的过程中运用不同的句式，例如分词短语作状语、形容词短语作状语、独立主格结构、倒装句和虚拟语气，借助不同的句式来表达同样的意思。甚至在练习的过程中，教师可以把短篇文件拆解成不同的句子，将完整的句子删减部分，然后教师提供中文提示，学生根据中文提示进行翻译续写。借助这一方式，让学生总结更多不同的语言描述方式，积攒更多实用的经验。甚至不同学生在续写时的想法会存在差异，所以教师还可以鼓励学生在续写后交换答案，分享自己的翻译续写思路。在不断交流的过程中可以让学生进行思维碰撞，让他们在面对不同的题目时都能够从多元的角度进行思索，能够在不断查漏补缺的前提下有针对性地提升。

三、结束语

综上所述，通过读后续写练习，能够实现学生阅读及写作能力的双重提升。在开展读后续写活动的过程中，教师可以让学生借助翻译练习的方式去了解不同的语言描述方式和技巧，在总结更多实用的经验之后能够更加清楚地了解到不同的文本衔接方式，在续写环节中更加精准地描述自己内心的想法，使文本的衔接更加流畅自然，有效提升学生的读后续写水平。

参考文献

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