核心素养导向下激发农村高中生英语学习内驱力的策略研究

引言

在全球化背景下，英语作为国际通用语言对高中生至关重要，既是高考科目，也是培养跨文化交际能力和国际视野的关键。然而，受教育资源和教学条件限制，农村高中生英语学习内驱力普遍不足。核心素养强调学生综合能力与关键品格的培养。在核心素养导向下激发农村高中生英语学习内驱力，不仅有助于提升成绩，更有利于其全面发展，适应社会需求，具有重要现实意义。

一、核心素养与英语学习内驱力的内涵

（一）核心素养的内涵

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。语言能力是指运用英语进行交流和表达的能力；文化意识是指对中外文化的理解和跨文化交际的意识与能力；思维品质是指在英语学习过程中发展的逻辑思维、批判性思维和创造性思维等能力；学习能力是指学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

（二）英语学习内驱力的内涵

英语学习内驱力是指学生在英语学习过程中，由内部因素激发的、推动其主动学习英语的一种内在动力。它包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是指学生渴望了解和掌握英语知识、解决英语学习问题的内在欲望；自我提高内驱力是指学生通过取得英语学习成绩来提高自己在班级中的地位和威望的动力；附属内驱力是指学生为了获得教师、家长或同伴的认可和赞扬而努力学习英语的动力。

二、农村高中生英语学习现状及内驱力不足的原因分析

（一）农村高中生英语学习现状

农村高中生英语基础薄弱，词汇量不足，语法掌握不牢，听说读写能力不均衡；学习方法不当，依赖死记硬背，缺乏自主与合作学习能力；学习兴趣低，存在畏难情绪，主动性不强；英语学习环境差，缺少交流与实践机会，影响语言运用能力提升。

（二）内驱力不足的原因分析

农村高中生英语学习内驱力不足源于多方因素：家庭中家长文化水平低，缺乏监督与指导；学校师资不足、教学方法单一、资源有限；社会层面缺乏英语学习氛围与激励机制；学生自身则目标不清、动力不足、自信心弱，易受外界干扰。

三、核心素养导向下激发农村高中生英语学习内驱力的重要性

（一）促进学生英语学科核心素养的发展

激发农村高中生英语学习内驱力，能够让学生更加主动地参与英语学习，积极探索英语知识，从而提高其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，促进英语学科核心素养的全面发展。例如，在学习英语过程中，学生通过自主探究和合作交流，能够提高逻辑思维和批判性思维能力；通过了解英语国家的文化和习俗，能够增强文化意识和跨文化交际能力。

（二）提高农村高中英语教学质量

当学生具有较强的英语学习内驱力时，他们会更加积极地配合教师的教学，主动完成学习任务，从而提高课堂教学效率和教学质量。学生的学习需求和反馈也能够促使教师不断改进教学方法和教学策略，提高自身的教学水平。

（三）增强农村高中生的综合素质和竞争力

在核心素养导向下激发农村高中生英语学习内驱力，有助于培养他们的自主学习能力、创新能力和团队合作精神，提高他们的综合素质和竞争力。这将为他们未来的升学和就业打下坚实的基础，使他们

能够更好地适应社会发展的需求。

四、核心素养导向下激发农村高中生英语学习内驱力的策略

（一）优化教学内容，激发认知内驱力

教师应根据英语学科核心素养的要求和农村高中生的实际情况，优化教学内容。要注重教材内容的整合和拓展，将教材知识与生活实际相结合，增加教学内容的趣味性和实用性。例如，在教授英语词汇时，可以结合农村生活场景，如农业生产、乡村旅游等，让学生在熟悉的语境中学习和记忆词汇。要引入英语文化知识和跨文化交际内容，拓宽学生的文化视野，激发学生对英语学习的兴趣和好奇心。

（二）改进教学方法，培养学习能力

采用多样化的教学方法，如任务驱动法、小组合作学习法、探究式学习法等，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。例如，在任务驱动法中，教师可以设计一些具有挑战性的英语学习任务，让学生在完成任务的过程中主动获取知识和技能。教师要注重对学生学习方法的指导，教会学生如何制定学习计划、如何进行有效的复习和总结等，提高学生的学习效率。

（三）创设英语学习环境，增强文化意识

学校要积极创设英语学习环境，营造浓厚的英语学习氛围。开设英语角、英语社团等活动，让学生有更多的机会进行英语交流和实践；利用校园广播、宣传栏等宣传英语文化知识和英语学习方法；组织英语竞赛、英语戏剧表演等活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。教师还可以利用多媒体教学资源，如英语电影、英语歌曲、英语动画等，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语文化的魅力，增强文化意识。

（四）建立多元评价体系，强化自我提高内驱力

建立多元化的英语学习评价体系，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习过程和学习态度。评价方式可以包括教师评价、学生自评和互评等。通过多元化的评价，让学生及时了解自己的学习情况和进步，增强自信心和自我提高内驱力。例如，教师可以定期对学生的英语学习进行阶段性评价，给予肯定和鼓励，并提出改进建议；学生可以通过自评和互评，发现自己的优点和不足，相互学习和借鉴。

（五）加强家校合作，提供附属内驱力支持

学校和家庭要加强合作，共同关注学生的英语学习。教师要定期与家长沟通，向家长反馈学生的学习情况，指导家长如何在家中为孩子创造良好的学习环境和提供必要的学习支持。家长要重视孩子的英语学习，鼓励孩子积极参加英语学习活动，给予孩子更多的关爱和支持。通过家校合作，为学生提供附属内驱力支持，让学生感受到教师和家长的认可和鼓励，从而更加努力地学习英语。

结论

通过对核心素养导向下激发农村高中生英语学习内驱力的策略研究，本文得出以下结论：在核心素养导向下，激发农村高中生英语学习内驱力具有重要的现实意义；农村高中生英语学习内驱力不足是由多种因素共同作用的结果；通过优化教学内容、改进教学方法、创设英语学习环境、建立多元评价体系和加强家校合作等策略，可以有效地激发农村高中生的英语学习内驱力，促进其英语学科核心素养的发展和英语学习成绩的提高。

参考文献

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