核心素养导向的高中英语读写结合教学策略

引言

新课程标准的全面实施，对高中英语教学提出了培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的更高要求。读写结合教学通过阅读积累语言知识、写作强化语言输出，能有效促进学生语言能力的提升与核心素养的发展。然而，当下高中英语读写教学普遍存在读写环节脱节、过度聚焦语言形式而忽视素养培育等问题，难以满足新时代教育目标的需求。因此，探索契合核心素养导向的读写结合教学策略，对推动高中英语教学高质量发展、培养全面发展的人才具有重要意义。

一、核心素养导向的高中英语读写结合教学理论基础

1.1 语言学习理论支撑

语言输入与输出理论强调，阅读是语言输入的重要途径，写作则是语言输出的关键方式，只有保证足够的高质量输入，才能实现有效的输出。在读写结合教学中，通过引导学生广泛阅读不同类型的文本，积累词汇、语法和表达方式，为写作提供素材和范例；写作反过来又能检验和巩固阅读所学，促进语言知识的内化。建构主义学习理论认为，学生是知识的主动建构者，在读写结合教学中，教师应创设情境，引导学生通过自主探究、合作学习等方式，主动理解阅读文本、构思写作内容，从而建构起自己的语言知识体系和语言运用能力。体裁教学法帮助学生认识不同语篇的结构特点和语言特征，使学生在阅读中能更好地理解文本，在写作时能遵循相应体裁规范进行创作。

1.2 核心素养与读写结合的关联

英语学科核心素养的各要素在读写结合教学中均有具体体现。语言能力通过阅读中的词汇积累、语法学习和写作中的语言运用得以提升；文化意识在阅读不同文化背景的文本和写作中表达多元文化观点的过程中得到培养；思维品质在分析阅读文本的逻辑结构、构思写作思路和论证观点时得到锻炼；学习能力则在自主阅读、反思写作过程和总结学习方法中逐步发展。

1.3 国内外相关研究启示

国外在语言素养导向的读写结合教学方面起步较早，形成了许多成熟的教学模式和方法。例如，一些国家注重通过项目式学习开展读写结合教学，让学生在完成实际项目的过程中提升读写能力和综合素养。国内关于核心素养和读写结合教学的研究近年来也取得了一定成果，但在教学策略的创新性和实效性、评价方式的科学性和全面性等方面仍存在不足。部分研究提出的策略在实际教学中可操作性不强，评价方式未能充分体现核心素养的要求。

二、核心素养导向的高中英语读写结合教学策略

2.1 基于主题语境的读写教学设计

以主题为引领进行读写教学设计，能有效整合教学内容，创设真实且富有意义的语言情境。教师可围绕教材单元主题，选取与主题相关的多样化阅读材料，如新闻报道、文学作品、学术文章等，拓宽学生的阅读视野。在写作环节，设计与主题紧密相关的写作任务，如观点论述、故事续写、邮件回复等，让学生在同一主题语境下，实现从阅读输入到写作输出的自然过渡。通过主题语境的创设，能激发学生的学习兴趣，使其主动参与到读写活动中。

2.2 强化语篇分析的读写融合策略

在阅读教学中，教师应引导学生对文本进行深入的语篇分析。从宏观层面，分析文本的体裁、结构、主旨大意和逻辑脉络，帮助学生把握文本的整体框架；从微观层面，剖析文本的词汇选择、句式结构、修辞手法等语言特点，理解作者如何运用语言表达意图。通过这样的分析，学生不仅能更好地理解阅读文本，还能积累写作技巧。在写作教学中，将阅读中所学的语篇分析技巧迁移应用，指导学生根据写作主题和体裁，合理规划文章结构、组织语言表达。通过对比不同体裁语篇的读写教学，如记叙文与议论文、说明文的对比，培养学生的批判性思维，使学生能从不同角度分析和创作语篇，从而提升学生理解和产出高质量英语文本的能力。

2.3 注重思维训练的读写教学实施

在读写结合教学中，教师应设计多样化的活动加强对学生思维的训练。在阅读环节，通过设置开放性问题、组织小组讨论、开展辩论活动等方式，引导学生对文本进行深入思考，培养学生的分析、评价和创造思维。例如，让学生对文本观点进行批判性思考，提出自己的见解和反驳理由。在写作教学中，利用思维导图、图表等工具辅助学生梳理思路、组织素材，使写作过程更具逻辑性和条理性。

三、结论

核心素养导向的高中英语读写结合教学策略研究，是顺应教育改革趋势、提升英语教学质量的重要探索。通过对教学现状的分析、理论基础的阐释和教学策略的提出，为高中英语教师开展读写结合教学提供了理论指导和实践参考。在实际教学中，教师应更新教学理念，将核心素养培养贯穿于读写教学全过程，运用基于主题语境、语篇分析和思维训练的教学策略，激发学生学习兴趣，提升学生语言综合能力和核心素养。未来，还需进一步深化对核心素养导向教学的研究，不断优化教学策略，以适应教育发展的新需求，培养出更多具有国际视野和综合素养的人才。

参考文献

[1] 马小琴 . 深度学习视域下的高中英语阅读教学探究 [J]. 中学课程辅导 ,2025,(18):24-26.

[2] 程美丽 . 高中英语教学中提升学生核心素养的策略 [J]. 英语教师 ,2025,25(11):88-90+94.

[3] 陈莉. 指向深度学习的高中英语读写结合同课异构教学实践[J].英语教师 ,2025,25(07):66-68+72.