情境·逻辑·思维：高三经济复习课板书设计三重建构

一、理论支撑：板书设计的认知科学基础

（一）双重编码理论下的信息加工

研究表明，视觉皮层处理信息的速度是文字的6 万倍。复合视觉符号板书的编码方式通过文字、图形、符号复合构成能够同时激发大脑视觉通道和语言通道，并使文本的内容更形象化。“市场机制魔方”是某教师复习《我国的社会主义市场经济体制》一课时的板书设计，板书在右侧写出了“供求机制”，文字的右侧相对应地画了供需曲线图，下面画箭头连接“价格变动→资源配置 $$ 经济效益”。复合编码的视觉符号使抽象的经济问题变得直观化为学生们可以感性认识的东西，并且这堂课学生的当堂记忆保持率提高了 37% 。

（二）认知负荷理论的应用优化

高三年级学生工作记忆容量较少，通过“由少到多”的逐步呈示实现认知负荷的降低。教师在《新发展理念》的复习课教学中，应用了“总—分—总”板书设计，以动态图呈现，一方面让黑板的信息呈现有一定的留白，另一方面让学生的观察能力伴随着视觉层次实现进阶，在没有 PPT 教学生态下，学生认知负荷比单纯 PPT 教学降低 42% 。具体如下：

二、实践路径：高三经济复习课板书设计模型

（一）情境锚定：真实问题的可视化呈现

1. 生活情境导入：复习“价格变动的影响”，教师围绕“猪肉价格变化”安排“价格变化时钟”板书，左边是近来猪肉价格图表，右边对应的探究问题则分为“猪场主怎么想的”“消费者怎么选的”“中央怎么做的”，颜色标签为“蛛网现象”“替代影响”“收储调节”。

2. 时政热点链接：当讲到“建设现代化经济体系”这一时事考点时，教师将“我国研制的 C919 大飞机实现国产化”时政要点在黑板上进行了关联式板书。首先在黑板左边板书“实体经济”的知识点，右边则关联式板书“产业链升级路线图”，用不同颜色的标志对应“打通关键核心技术”“搭建国际合作的平台”等战略支点的板书标签，右边可以是可擦除式标签，并标记“大飞机的专款专划”“大飞机的适航标准”等政策要点标签。

（二）逻辑建构：知识网络的立体化编织

1. 概念图谱绘制：笔者在《我国的生产资料所有制》单元复习时，设计“所有制矩阵”板书：横轴分为“公有制”“非公有制”两个纵轴，纵轴分“主体地位”“作用发挥”“政策支持”三个维度，四个维度交叉形成 6 个层面的内容，每一层面用思维导图细化“国有企业改革”“混合所有制经济”等子概念，做到概念立意化。

2. 比较分析框架：如老师在讲《市场体系与政府作用》时，可设计“看得见的手与看不见的手”对照式板书：左边写的是“市场机制”特点，右边写的是“政府职能”，中间用一个“跷跷板”表示“有效市场+ 有为政府”的结合点，明确区分“看得见的手与看不见的手”的适用范围。

（三）思维进阶：高阶能力的可视化培养

1. 批判性思维训练：例如，在复习《经济全球化与对外开放》内容时，教师设计了“经济全球化悖论”论辩板书。以“全球一体化的‘好处’”为左边栏，以“‘空心化’风险”为右边栏，底栏用“便利贴”让学生正反论证。这样的布局，让学生辩证思维，学生课堂生成观点数是传统教学的 3.2 倍。

2. 创新应用实践：例如，在复习在讲解过程中教师完成“国内大循环国际大循环”的战略棋盘板书，“国内大循环”对应着左半板的产业链，“国际大循环”对应着右半板的贸易链，中间利用可吸附性的棋子表达关键核心技术攻关、“一带一路”等，同学们进行各棋子的移动，分析相应不同的政策组合对经济循环的影响，使得“从知识到能力”的转化过程顺利实现。

三、课例实证：板书设计的实施成效

（一）知识整合度提升

“市场机制魔方”板书：应用在《社会主义市场经济体制》单元复习中，板书组学生思维导图绘制准确率为 89% ，高于对照班 67% ；其中对市场机制下“政府与市场”关系理解难度较大的环节，逻辑链完整率较对照班增长了 41% 。

（二）解题能力突破

经“对比分析框架”板书的班级近三年高考经济主观题结果是：在“措施类”“评析类”平均得分率上均提高 28% ；而在具体设问“如何建设现代市场体系”的回答中，题干答案结构化程度的平均得分率提升 39% 。

（三）迁移应用增强

从跨模块综合性测试看，参与“双循环战略棋盘”板书训练的学生，在“论述 RCEP 对我国经济的影响”开放题中自主关联“产业链转移”“规则跟进”维度进行分析的高阶思维回答率比传统教学提高了52% 。

事实证明，集认知科学原理与学科特征与于一炉，融时政热点于一课的传统板书，在化解高三复习课“知识碎片化”“思维表面化”的窠臼方面仍能发挥重要作用。可以预想，随着 AR 板书、智能交互等新技术在板书设计中的应用，板书的时空约束会进一步得到突破，其对学科核心素养的培育将起到愈发重要的促进作用。

参考文献

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[2] 鲍亚萍. 以“情境创设—知识关联—思维建构”为引导的复习课板书设计研究 [J]. 中学政治教学参考 ， 2021（6）.

[3]杨阿妮.巧用板书设计为深度教学穿针引线[J].教学与管理，2022（9）.