幼儿园挖掘生活资源开展科学活动的实践研究

引言

在幼儿园教育教学中，有效实施科学教育是至关重要的组成部分，对幼儿探索精神和科学思维的培养具有关键作用。大班幼儿正处在认知能力发展的关键阶段，对周边世界充满好奇和探索欲望。因此，幼儿园方面需不断增强生活资源的整合和科学活动的开展，使科学教育贴合幼儿园的各类生活情境，从而使科学活动更具有针对性和趣味性。在激发幼儿探究热情的前提下，引导其对其中科学知识进行深刻理解和实践应用，为其综合能力的提升提供有利条件。

1 挖掘生活资源开展幼儿园大班科学活动的重要作用

1.1 激发幼儿的学习兴趣

在幼儿园大班科学活动中，针对生活资源进行有效挖掘和整合利用，可以让幼儿对日常生活有更深刻理解，将科学活动与生活实际紧密结合，以此确保幼儿感受到科学就在身边，从而对科学活动产生更大的探究兴趣和实践热情。例如，在生活资源中开展科学探索活动，对生活中的树叶、泥土、水等资源进行整合和挖掘利用，让幼儿对相关材料有更深刻认识。在积极主动参与过程中，使幼儿可以进一步探索其中的科学奥秘，为其科学探究兴趣的激发提供有利条件。

1.2 促进幼儿认知发展

在生活资源的挖掘和观察操作探究过程中，可以让幼儿更直观立体地感受到事物的基本特征和内在变化规律，以此有助于幼儿在认知能力得到发展、丰富感性经验的同时，实现综合能力的提升。例如，在植物种植活动的推进环节，幼儿教师可以引导幼儿观察和分析植物的生长变化，记录植物的叶子高度等相关特性。这样可以让幼儿更直观立体地感受到植物生长的过程和必备条件，促进其认知能力的发展，加深对植物生长规律的认知和理解。

1.3 培养幼儿实践能力

在科学实践活动中，对生活资源进行挖掘可以使幼儿在动手操作和实践体验过程中有更好地感知和认识，从而为其实践能力的提升提供有利条件。例如，在生活资源的科学探索和挖掘中，可以让幼儿的多重感官得到充分激发，在观察、比较和实验操作环节为幼儿的动手能力和实践能力提升提供必要保障。让幼儿在解决实际问题的过程中实现融会贯通。

2 挖掘生活资源开展幼儿园大班科学活动的实践策略

2.1 挖掘自然生活资源，有效开展科学探究活动

在幼儿园大班科学活动的探究过程中，可以在自然生活资源的挖掘以及探究活动的融入方面进行探索，让幼儿更深刻地感受到科学教育资源的价值和意义。幼儿教师可以引领幼儿走进大自然，观察周边的变化，对动植物的生长规律进行观察和理解。在科学探究活动导向下，幼儿的科学素养得到有效优化。例如，在春天来临的时候，可以引导幼儿到公园中观察花朵的开放及蜜蜂采蜜的过程，并进行记录。在秋天，可以引导幼儿观察树叶的纹理、颜色、形状等基本特征，然后在动手实践中对树叶进行分类，并制作树叶贴画。以此确保幼儿在科学活动与艺术资源整合的过程中，使其感受到科学探究活动的意义。

除此之外，也可以让幼儿在种植角种植花卉、蔬菜等植物时，对植物进行更深入理解。在种植、浇水、施肥的实践过程中，为幼儿实践能力和探究能力的增强提供必要前提。

2.2 利用家庭生活资源，拓展科学活动内容

幼儿的生活资源以及家庭场所是科学探究活动的重要条件。在家庭生活中，可以为幼儿科学探究活动提供必要的家庭生活资源。幼儿教师可以积极鼓励和引导家长与幼儿一起探讨和挖掘生活中的饮料瓶子、纽扣等废旧物品进行收集整理，使相关资源可以融入科学小制作或实验中。例如，可以有效利用饮料瓶制作简易的沙漏，让幼儿探索时间的流逝；然后用纸盒搭建桥梁，展开承重实验，对物体的结构和稳定性进行深刻理解。同时，教师也可以利用家园练习册、家长会等相关形式向家长宣传科学教育的重要性和必要性，并指导家长在家庭中为幼儿提供科学实验的资源和工具。例如，可以做鸡蛋浮起来的实验，利用盐水中的浮力来探究浮力的内涵；同时也可以利用不同浓度液体的密度差异原理制作彩虹杯。这样可以使科学活动的内容和空间得到拓展和延伸，为幼儿的科学探究能力增强提供有利条件。

2.3 结合社区生活资源，丰富科学活动形式

在幼儿的生活环境中，社区也是十分重要的组成部分。社区中的相关场所或设施可以为幼儿的科学探究活动提供必要的资源支持。教师可以积极组织和引导幼儿参观社区内的超市、医院、邮局、图书馆等场所，了解这些场所的具体功能和工作流程，同时探索其中蕴含的科学知识。例如，在参观超市时，让幼儿观察商品的分类摆放，了解分类的方法和意义；在参观图书馆时，可以引导幼儿认识图书的编号和借阅流程，感受信息技术在生活中的应用价值和意义。除此之外，也可以邀请社区中的专业人士，如消防员、工程师等走进幼儿园，为幼儿开展科学知识讲座或现场演示，使科学活动形式不断丰富，激发幼儿对于不同职业和科学领域的兴趣，从而为其科学活动形式的优化提供有利条件。通过社区生活资源的丰富和完善，为幼儿的良好成长和科学探究能力增强提供必要前提。

3 结束语

综上所述，在幼儿园大班科学活动中充分挖掘生活资源有着十分重要的作用，可以切实解决当前幼儿园科学活动中存在的问题，因此具有十分显著的教育价值和实践意义。在具体操作环节，教师要充分挖掘自然生活资源以及家庭生活资源等，并在社区生活资源的整合方面有效加强，从而使幼儿的探究兴趣得到激发，为其认知能力发展、实践能力增强提供必要支持。

参考文献

[1] 王瑞芳 . 生活化资源在幼儿园科学活动中的应用研究 [J]. 幼儿教育研究 ,2024(03):56 - 59.

[2] 陈文亮 . 幼儿园科学活动中生活资源的开发与利用策略 [J]. 学前教育探索 ,2023(11):78 - 81.

本文系安国市教育科学研究“十四五”规划课题《幼儿园挖掘生活资源开展科学活动的实践研究 》（课题编号：244001）阶段性成果