通过情境教学提升小学英语阅读理解能力的研究

引言

在传统的英语阅读教学环节，往往存在形式比较单一、脱离生活实际等相关问题，由此导致学生的学习兴趣无法得到切实提升，阅读理解能力相对薄弱。因此，小学英语教师需要融入情境教学模式，通过生动真实的语言情境，使学生的学习兴趣得到激发，并在语境之中进一步深入理解文本。以此才能为学生英语学科核心素养培养提供必要条件。

1 情境教学对提升小学英语阅读理解能力的重要作用

1.1 激发学生学习兴趣，增强阅读动力

在英语阅读教学环节，通过情境教学的有效融入，可以通过生活场景的模拟以及故事的演绎，把抽象的英语文本转化为生动立体的画面与情节。这样可以使学生的注意力得到有效吸引，进一步激发其好奇心，从而为其阅读兴趣、阅读动力的提升奠定坚实基础。例如，在“动物”主题进行阅读教学环节，教师可以创设虚拟情境，并匹配动态声音音频，针对动物的图文资源进行展示。以此可以激发学生的学习兴趣，使其注意力得到集中，强化其阅读动力，在此前提下为其阅读效果优化提供有利条件。

1.2 深化文本的理解，突破语言障碍

在情境教学的推进之中，教师可以让学生在真实立体的情境中对相关单词、语汇和句子进行深刻理解，并且把相关内容和实际意义进行有效联系。从而在降低阅读理解难度的前提下，使得各类语言障碍得到有效突破。在情境之中，教师可以引导学生通过观察、体验和互动的形式更深入理解文本背后的语义和文化内涵，从根本上有效减少因为语言差异而造成的理解偏差。

1.3 培养学生阅读策略，提升思维能力

在情境教学的过程中，可以让学生在具体的语境中，对各类问题进行分析、推理和有效解决，从而培养其预测、略读、精读等相关方面的阅读能力。例如，在阅读故事类文本前，可以利用故事展示的形式，对片段图片进行有效呈现和分析，引导学生预测相关情节，从而从根本上有效锻炼其想象力和逻辑思维能力。

2 情境教学，提升阅读理解能力的实施策略

2.1 充分挖掘教材资源，创设立体直观情境

在英语教学环节，要想体现出更加良好的教学成效，教师需要在情境教学方面不断优化，要整合教材资源创设更加立体直观的情境，从而为学生学习兴趣的激发和学习质量提升提供必要条件。教师在情境导向之下可以针对教材的插图、对话、活动设计进行充分利用，然后创设更立体直观的趣味化教学情境。让学生在听觉、视觉得到激发的背景之下，融入趣味性情境之中，为学习能力增强提供必要条件。例如，在“Food and Restaurants”相关内容的教学环节，可以对教材中的实物图片进行有效挖掘和利用，并制作出相对应的卡片模拟餐厅的点餐场景。通过情境的有效创设，让学生在角色扮演之中对菜单的文本进行阅读和分析，理解其中的词汇和单词内涵。例如，对于“Can Ihave...?”“How much is it?”等相关句型的具体用法和注意事项进行有效理解，从而让学生在情境之中进一步感受英语学习的趣味和时效，为其知识理解和应用能力增强提供有利条件。

2.2 打造多媒体情境，确保学生有沉浸式体验

在课堂教学环节，教师也要在多媒体情境创设方面不断增强，要通过多媒体技术利用音频、动画、图片等多媒体资源，让学生有沉浸式的体验。在全过程全身心感知阅读环境的前提下，为学生阅读兴趣的激发和阅读质量提升提供必要条件。例如，在针对“ Seasons”主题文章进行教学时，教师可以利用多媒体技术对四季变化的视频进行有效播放，并且呈现对应的英语文本。让学生在视听结合的过程中进一步深入理解季节的内涵。例如，“Spring is warm, Winter is cold”，通过相关视频资源的有效呈现，在描述过程中让学生对文本进行更深层次理解和记忆，从而使其有沉浸式的感受。在多媒体情境之中调动多重感官实现有效应用。

2.3 有效设计问题情境，强化问题导向

在推进情境教学的过程中，为了确保学生的阅读理解能力得到显著提升，教师需要精准设计相关问题，构建问题情境，通过问题链的设计，让学生的问题意识和思维能力得到有效发展。教师在问题设计方面要结合文本内容，体现出阅读的导向作用，使问题更具层次性和时效性。让学生在问题情境中对相关知识内容进行更深层次的思考和有效探究，从而为其思维能力和问题解决能力的提升提供必要条件。例如，在阅读故事类文本之后，可以有效提出相关问题：“Whathappened next?”和“How do you feel about the character?”通过相关问题的设计和引导，让学生更深层次地理解文本的具体内容。从而在培养学生批判性思维和问题意识的前提下，为其思维品质的优化和学科核心素养的培养提供有利条件。

3 结束语

综上所述，在小学英语阅读教学中，为了确保学生的阅读理解能力得到显著提升，教师可以充分融入情境教学的相关内容，以此在更大程度上激发和调动学生的积极性和主动性，使其在真实语境中对文本进行更深层次理解。同时，教师也要精准利用相关语言和句型，为其语言综合应用能力的增强提供支持。要整合教材资源，结合生活实际，有效利用多媒体技术，通过问题链的设计，让学生融入情境之中，为其阅读理解效率和语言综合应用能力的增强奠定坚实基础。

参考文献

[1] 王伟丽 . 情境教学在小学英语阅读教学中的应用研究 [J]. 中小学外语教学 , 2023(10): 35-39.

[2] 陈一亮 . 基于核心素养的小学英语阅读情境教学实践 [J]. 英语教师 , 2024(03): 88-92.