试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用

小学生本身独特的性格特点决定了在小学数学课堂教学的过程中，教师对教学理念和方式方法的应用要充分符合小学生的心理和年龄特点。在当前小学数学的课堂教学上，实现游戏性教学策略的引入，能够让小学生在玩中学，提升小学数学课堂教学的综合效益。

一、小学数学游戏性教学策略应用的问题

在目前的小学数学课堂教学中，教师已经充分意识到游戏性教学策略引入对小学数学课堂教学的价值。但是在具体的实践层面，依然存在较多的问题和不足，主要体现在：

（一）不具备较好的游戏教学实施氛围和环境

结合现状来说，在小学数学的课堂教学中，教师在游戏性教学策略的实施上，由于缺乏相应的教学环境和氛围，导致在数学游戏教学开展上，会有较高的实施压力和难度。具体表现在：

首先教师在教学的过程中，教学空间有限。也正是因为如此，导致在游戏性教学策略实施上，难以真正达成预期的要求。而且由于教学空间的制约，教师在开展游戏性教学上，也多数只是开展小幅度的游戏教学，难以凸显出游戏教学的价值。由于游戏性教学的开展空间有限，难以真正调动学生的游戏参与热情和积极性，不利于游戏教学的有序开展的，对数学教学目标的实现也带来了消极影响。

（二）游戏教学的玩教具设置不足

在当前小学数学的游戏性教学策略实施上，学校能够配置的相应游戏玩教具不足，导致在教学的过程中，教师缺乏充足的玩教具支撑，难以实现预期的教学目标。在游戏教学开展的过程中，离不开玩教具的支持。科学的玩教具搭载，能够充分满足小学数学游戏化教学的目标，促使学生能够充分利用玩教具，感受数学的魅力。

但是结合现状来说，在小学数学游戏性教学策略实施上，由于玩教具的配置不足，难以真正发挥游戏性教学策略的优势。

（三）教学在游戏性教学策略实施上引导力度匮乏

为确保游戏性教学策略实施效果，要求教师在游戏性教学策略的实施上，要扮演好引导者的角色。但是结合现状来说，教师在引导的过程中，引导的力度匮乏，导致在游戏性教学策略的具体落地上，也难以达成预期的教学目标。

二、小学数学游戏性教学策略的实施对策

为充分提升小学数学课堂教学效果，优化小学数学课堂教学效益，要求教师在开展小学数学游戏性教学的过程中，要重视对教学策略的科学引入，把握教学目标，提升教学综合水平。为此，结合目前小学数学游戏性教学策略实施要求，在课堂教学工作落地上，应该做到：

（一）科学合理规划游戏教学环境

游戏性教学策略的实施离不开出色的游戏教学环境支撑。为此，教师在开展小学数学游戏性教学时，一定要立足游戏性教学的本质出发，为小学生营造良好的游戏性教学环境。通过出色环境的营造，让小学生可以积极投身到游戏性教学中，潜移默化提升小学生对所学数学知识掌握的扎实程度。

比如，在数学教学中，对于大小概念的认定，教师就可以引入小学生常见的场景，比如在吃饭时，碗的大小比较、盘子的大小比较等。再比如，在课堂教学时，教师可以拿出粉笔，让小学生去比较粉笔的大小等。通过真实教学场景的融入，让小学生可以在教师营造的场景中去理解所学数学知识，从而实现游戏性教学的目标。

（二）结合游戏性教学要求合理筛选玩教具

在前面的论述中，我们也提到，玩教具的科学配置对小学数学游戏性教学目标的实现有着不可替代的价值和意义。所以教师在游戏性教学的实施上，也要充分立足小学生的知识学习特点，以及游戏性教学要求出发，科学合理进行游戏性教学玩教具的筛选。通过有针对性的引入玩教具，能够确保小学生游戏性教学目标的实现，更好提升小学生游戏性教学的综合教学效果。

在具体的教学中，教师对于玩教具的筛选应该有自己的筛选标准和理念。一般来说，玩教具的筛选要充分结合教学内容展开。同时在玩教具筛选上，还要重视其对小学生想象力和创造力的激发。另外，对于玩教具筛选，还有一个十分关键的内容就是要确保其有较高的使用安全性。通过这种方式，促使玩教具的使用不仅能符合小学生游戏教学的目标，同时也可以提升游戏性教学的综合效果。

（三）科学引导调动小学生参与游戏性教学的热情和积极性

游戏性教学的本质目的在于通过游戏化内容的引入，调动小学生参与游戏教学的热情和积极性，从而让小学生在玩中学，扎实掌握所学的数学知识。所以在具体的教学活动开展上，教师要关注自身作为引导者的角色发挥，全面调动起小学生参与游戏性教学的热情和积极性。

在实现小学低年级数学游戏教学上，教师通过科学的引导，促使小学生能够真正参与到游戏中，并通过游戏互动，了解所学数学知识，激发小学生对数学知识学习的热情。唯有真正重视小学生对数学游戏的参与，才能够确保游戏教学的效果。所以要求教师在进行游戏设置同时，还要重视教师主导作用的发挥，激发小学生游戏参与热情，促使小学生更好借助游戏参与，掌握所学数学知识。

三、总结

总之，在目前小学低年级数学游戏教学的实现上，教师要结合游戏教学中的问题和不足，有针对性进行游戏教学问题的探寻，并找寻针对性的问题改善措施，为提升小学低年级数学游戏教学效果，确保小学生数学教学成绩的改善起到积极推动作用。

参考文献

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