核心问题引领下小学数学课堂教学实践与研究

小学数学学科对学生逻辑能力有一定的要求，教师授课过程中，不仅要给学生讲解教材知识内容，同时还需确立学生课堂主体地位，应用问题启发教学方式，培养学生良好的数学知识学习习惯，以核心问题的形式，调动学生学习思维，落实个性化教学措施，为学生后续数学知识学习奠定扎实的基础。

一、核心问题概念内容

小学数学课堂教学过程中，会出现若干问题，这些问题可以有效体现学生认知之间的矛盾，教师在此教学过程中，主要是解决此类问题，夯实学生学习地位 [1]。教师需要根据教学目标和内容，设计具有挑战性和开放性的问题，作为课堂教学的核心问题，不同课堂，单元，知识体系，都有自身的核心问题，教师在教学过程中，要抓住核心问题要素，让学生了解数学知识的深度和广度，梳理不同问题之间的逻辑关系，从而使得课堂教学水平得到有效提升。

二、核心问题对于数学教学的引导作用

小学数学学科，对于学生学习和成长有着积极的意义。在基础教育过程中，教师要重视培养学生发现问题和解决问题能力，避免课堂教学被教材知识内容限制。核心问题引领上，教师要根据教材知识内容，进行归纳和整理，挖掘学科知识深入联系，在学习过程中设计问题，从认知生活出发，培养学生问题思维，提高学生对数学教材知识内容的掌握程度。

三、核心问题引领下小学数学课堂教学措施

（一）提炼核心问题，实现学生的不断成长

小学数学教学开展之前，教师要先提炼核心问题，通过深入研究教材内容，将不同单元知识内容联系起来，进行分析排练，从而制定出科学的教学计划。在小学数学教学中，核心问题的提出与解决是培养学生思维能力、提高教学效果的重要途径，教师从自身的教学经验和班级学习情况进行分析，对重点问题不断整理，让学生在核心问题作用下不断成长[2]。例如，冀教版二年级数学上册《观察物体》教学过程中，教师采用情境教学措施辅助，提出相关问题，落实科学搭配措施。通过操作，小组合作等多种措施，让学生在小组合作中积极学习，增加其学习乐趣，掌握观察物体的正确措施，进而体会到数学知识学习的乐趣，核心问题引领下的小学数学课堂教学实践与研究，分析核心问题在教学中的作用，并提出相应的教学策略和方法。

（二）梳理问题顺序，提高学生学习能力

在新课程改革的背景下，小学数学教学越来越注重学生能力的培养，尤其是思维能力的提升，核心问题被提炼出来之后，教师要结合知识形成过程，丰富学生认知，让数学教学工作妥善开展。教师将核心问题进行梳理，选择正确的问题呈现序列，同时做好教学调整工作，让学生在思考问题过程中，掌握教材知识内容，同时提高其综合能力。例如，冀教版四年级数学上册《线和角》教学过程中，教师提出问题“生活中线和角知识应用地方有哪些？”教师引导学生形成认知冲突，根据同学对自己位置的介绍，在学习小组进行交流，确定合适的教学方法，引导学生开展多样性表达，感受到统一规定的必要性，夯实学生学习基础，提高学生应用数学知识解决生活中问题的能力，教师也认识到核心问题作为课堂教学的主线，能够有效地引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

（三）整合系列问题，适时进行点拨

核心问题是指在教学过程中，能够贯穿整个教学活动，引导学生深入探究，促进学生思维发展的关键性问题，同时具有开放性和挑战性，能够激发学生的好奇心和探究欲。问题和问题通常是递进关系，教师从不同层次出发，掌握和学习核心问题。本节课通过呈现核心问题，让学生系统全面地掌握所学知识内容，同时教师引导学生独立思考，养成良好的学习习惯。课堂教学过程中，教师对学生点拨和评价也十分重要，教师指导学生研究核心问题，同时确立学生课堂主体地位，让学生在互动过程中，掌握和理解数学教材知识内容，因为其往往涉及多个知识点，能够帮助学生将所学知识进行整合，并在实际问题中进行应用，同时教师给予学生适度的评价，让学生在交流和互动过程中提高学习动力，从而实现教学水平的提升。

结束语

以核心问题引导小学数学课堂教学，教师要充分发挥课堂教学中学生主体地位，进而增加学生认知能力。核心问题构建，教师积极应用多样化教学措施，巩固学生对数学知识的掌握程度，从而达到良好的教学效果，优化学生数学思维，培养学生数学知识学习核心素养。

参考文献

[1] 左郁 . 数学问题驱动式课堂教学实践和思考——基于核心素养下的小学数学课堂改革 [J]. 科学大众 （ 智慧教育 ）， 2024（1）：0061-0062.

[2] 王金菊 . 浅谈核心素养导向下小学数学课堂教学方式的改进策略[C]// 文化企业赋能教育新生态的融合模式与创新实践研讨会论文集 .2025.