浅谈小学语文如何实现课内外阅读的有效衔接

前言

阅读是获取知识、拓宽视野、培养思维能力的一种重要手段，小学语文教材中的文本数量有限，单靠课堂阅读很难满足学生不断提高的求知欲和全面发展的需要，因此如何在课堂内外有效地衔接阅读就成了当前语文教学改革的一个重要课题[1]。这种衔接不是简单的量的相加，而是要以科学、合理的方法将二者有机地结合起来，让学生在课堂上学到的方法和技能能在课外阅读中得到应用和巩固，课外丰富的阅读素材又可以反哺课内学习，加深对文本的理解和感悟，使学生的语文素养得到全面提高。

一、激发阅读兴趣，搭建课内外阅读的心灵桥梁

兴趣是最好的教师，它能激发学生积极主动地阅读，小学生好奇心强，注意力分散，如果能在一开始就给他们带来愉悦感，这对后面的阅读有很大的帮助，在教学过程中，教师可通过引入一些与课文有关的有趣故事，引起学生的好奇，例如在学习古诗词的时候，可以讲一讲诗人创作背景中的趣闻轶事，例如李白醉酒作诗等，使学生对诗人及其作品产生浓厚的兴趣之后，再向学生推荐相关的诗词，还可以开展形式多样的读书活动，如“图书漂流”、“好书推荐会”等多种形式的阅读活动，为学生提供一个分享自己喜欢的图书的机会，营造良好的阅读氛围。当同学们在阅读过程中所获得的快乐与收获时，他们也会受到感染，积极地参与到阅读中来，另外针对不同年龄阶段学生的特点，选用适当的阅读材料是十分重要的，低年级学生可以选择绘本，内容简单，中、高年级逐步过渡阅读题材广泛的经典童话和科幻小说，让每一位学生从适合自己的书中找到阅读的乐趣，自然而然地由课堂向课外转化 [2]。

二、拓展阅读资源，丰富课内外阅读的内容维度

毫无疑问，丰富的阅读资源是小学语文课堂内外有效衔接的重要物质保证，学校图书馆要坚持动态管理的思想，定期更新馆藏图书，在文学、历史、科学、艺术等多个领域都有涉猎，准确地满足不同学生的兴趣爱好和不同的阅读水平需要，同时积极倡导每个班级创建一个温馨且充满活力的图书角，充分调动同学们的积极性，鼓励他们带着自己喜欢的书来交流、相互借阅，从而建立起一种高效、便捷的资源共享机制。在这个过程中，老师们要充分发挥导读的引导作用，认真地编写出一份既有针对性又有系统性的推荐读物，其中必读书目是根据课程标准和教学目标精心挑选出来的经典名著，全力夯实学生的知识根基，而选读书目则充分考虑学生的差异性，为学生提供了丰富多样的选择范畴，不仅如此，还要充分挖掘数字资源的潜能，利用新兴媒体，如网上图书馆、有声读物平台等，突破时间和空间的限制，让学生随时随地都能获得优质阅读材料，另外还将重点放在加强家庭和学校之间的合作上，鼓励家长积极地参与到亲子共读中来，要引导家长合理地购买符合儿童认知特征和成长需要的图书，从各个方面拓宽学生的阅读途径，让书香浸润在生活的每个角落，让读书成为一种生活方式和精神追求。

三、优化教学方法，贯通课内外阅读的学习路径

课堂教学方法是指导学生进行阅读能力培养的重要途径，在课堂教学中，教师要注意传授系统的阅读方法，如精读、略读和批注等，以精读为例，对关键字词句段进行分析解读，让学生对作品的思想、情感、写作特点有更深刻的认识，并教他们做读书笔记，记下自己的想法和感悟，一旦掌握了这些方法，学生就可以在课外阅读中进行迁移应用。采用群文阅读教学模式也不失为一条行之有效的途径，通过对一组主题相近、类型相近的文章进行专题教学，使学生在对比阅读中发现规律，从而提高阅读水平，例如在学习了风景散文单元之后，整合了几篇风格各异的风景佳作，让学生进行对比鉴赏，了解作者是怎样描写景物，抒发感情的，另外小组合作学习还能促进学生思想的碰撞，把学生分成几个小组，通过制作手抄报等方式来表达自己对某一本书的理解，在这个过程中，培养学生的协作意识和团队精神，帮助他们在交流和讨论中加深对阅读内容的理解，不论是课内还是课外阅读，都可以从中获益[3]。

四、加强阅读指导，引领课内外阅读的深度进阶

小学生在阅读过程中不可避免地会遇到各种各样的困难与困惑，针对课外阅读速度慢的同学，可帮助其制订合理的阅读计划，把大目标分解为小任务，循序渐进地推进阅读过程，当学生对复杂的文本内容理解有困难的时候，可以引导他们联系生活实际、联系上下文进行推理，如遇到不认识的成语典故，要学生先猜个大概意思，再查词典校正，这样能培养学生的问题意识，学生在阅读过程中提出问题，学会独立探索和求助他人解决问题。教师也可组织读书讨论会，就某一作品进行深入讨论，引导学生从多个角度表达自己的观点，提高自己的批判性思维能力，在这一过程中，教师要注重保护学生的自尊与积极性，鼓励他们大胆地表达自己的思想，逐步养成独立思考的习惯，让课堂内外的阅读成为一种有意义的学习过程[4]。

结语

小学语文课堂内外有效衔接是一个系统工程，激发学生的阅读兴趣、扩大丰富的阅读资源、优化教学方式、加强阅读辅导、健全评估制度，唯有如此才能真正做到课内阅读与课外阅读的有机结合，互相促进，使每个学生都能在阅读中得到成长和发展，为他们的终身学习打下良好的基础[5]。在今后的教学实践中，我们还需要不断地探索和创新，不断地总结经验教训，让课堂内外的阅读更紧密，更有效地衔接起来，培养出一批语文功底深厚、视野宽广的新一代学生。

参考文献

[1] 欧阳清城 . 立足课内衔接课外 --- 小学语文课内外阅读有效衔接初探 [C]// 教育发展实践研究论坛论文集 . 2024:1-5.

[2] 李奕璇 . 探寻小学语文课内外阅读衔接的有效途径 [J]. 课堂内外（小学教研）,2022(z1):10-12.

[3] 温扬倩. 小学语文课内外阅读有效衔接[C]// 大数据背景下教育教学高质量发展交流会论文集. 2024:1-2.

[4] 范月萍 . 小学语文课内外阅读有效衔接的策略探究 [J]. 教师 ,2022(17):27-29.

[5] 刘慧清. 浅谈小学语文课内外阅读衔接的有效策略[C]// 第五届教育教学与实践研究论坛论文集. 2024:1-7.