小学语文教学评一体化教学策略研究

小学阶段是学生学习和成长的关键时期，当前语文教学面对着新的机遇和挑战，传统的教育理念已经无法满足当前学生多样化的学习需求。而随着教学评一体化教育工作推进，教师通过建立科学评价反馈机制，优化教学活动，实现教学质量的不断提升，进而培养学生综合素养，夯实学生学习基础。

一、小学语文教学中实施教学评一体化的意义

（一）确立学生课堂主体地位

小学语文教学评一体化教育理念确立的前提，是确立学生课堂主体地位，增加学生参与教学活动积极性 [1]。教师通过应用教学评一体化教育理念，深度分析评价结果，有效了解学生学习情况和学习需求，帮助教师以学定教，科学选择合理的教学内容，优化教学设计，为生本课堂建立指明方向。

（二）促进教师不断反思和学习

教学评一体化实施过程中，教师要不断关注学生的学习状态，调整和优化教学策略。实际教学过程中，教师需要具备专业素养，同时经过不断学习，提高自身教学能力。学校通过组织研究和培训活动，让教师有机会积极学习新的教育理念和教学方法，从而实现教学水平不断提升。

（三）培养学生学习语文知识的兴趣

教学评一体化教育理念落实，使得教师更加全面系统地了解学生的真实学习状态，促进学生学习态度的转变，有效调动学生参与语文知识学习积极性。面对不断进步的学生，教师给予学生激励性评价，从而增加学生学习成就感，对于学习成绩下降的学生，教师积极给予关怀性评价，从而保障学生学习语文知识自信心。

二、小学语文教学评一体化教学策略

（一）从教学目标出发，完善评价机制

教学评一体化教育理念下，评价是核心环节，评价机制直接影响教育效果。教师从语文教学目标出发，明确长期和短期教学计划，结合学生实际学习情况，保障评价机制服务课堂教学，培养学生语文知识学习核心素养。例如，教师给学生讲解《慈母情深》一课过程中，以教学内容为基础，制定长期和短期的教学目标，结合文章细节，把握其中渗透的真情实感，从而培养学生阅读理解能力和写作能力，引导学生落实读写结合教育理念设计和评价活动，实现学生综合能力不断提升，同时深化教学评价对课堂教学的影响作用。

（二）创建教学情境，激发学生学习思维

情境化教学方法的应用，帮助学生更好地体验和理解教材中的知识内容。教师从小学语文教学实际情况出发，设计符合教材背景的教学情境，从而提高学生教学活动参与程度，加深学生对单元知识内容的理解[2]。例如，教师给学生讲解《卖火柴的小女孩》一课过程中，在教室可以给学生布置相应的情境，让学生真正走进童话世界。身临其境的学习感受，让学生更好地建立文字和画面之间的联系，从而提高学生语文知识学习效率，加深对课文内容的了解程度，为后继教学活动开展夯实基础。

（三）完善教学评价体系，落实分层教育理念

小学语文教学过程中，科学全面的教学评价体系建立，对于学生成长和发展非常重要。教师在实际教学过程中，落实分层教育理念，针对不同层次学生提供个性化指导和支持，掌握学生学习情况，推动小学语文教学的发展。例如，教师给学生讲解《女娲补天》一课过程中，可以在班级组织学生开展“神话故事探究活动”，教师在实际教学过程中，应用多元化评价模式，培养学生阅读能力，理解水平。教师为学生布置拓展性任务，重视过程性评价，培养学生评价能力，培养学生学习需求，灵活调整教学节奏同时，实现学生不断成长和进步。

（四）应用实践性课后作业，促进学生对知识的吸收

课后作业设计是小学语文教学重要的环节，传统教学模式中，语文作业通常是以抄写，背诵的方式呈现，这些作业形式在一定程度上可以帮助学生记忆基础知识内容，但是难以激发学生学习兴趣，教师为了促进学生对相关知识内容的吸收，积极设计实践性课后作业，从而实现小学语文教学水平的不断提升。实质性课后作业要突破传统作业的局限，增加生活性作业比重，培养其综合能力。实践性课后作业的评价也需要从多元化角度发展，及时发现学生的优点和不足，落实评价工作内容，构建教学评一体化教育理念，提高学生对相关知识内容的吸收程度。

结束语

小学语文教学评一体化教育策略的落实，可以有效实现教学质量和学生学习效率的提升。教师需要先确立学生课堂主体地位，优化教学评价系统，落实多样化教学措施，满足学生不同的学习需求和特点，提高学生学习语文知识积极性，实现语文教学水平的不断提升。

参考文献

[1] 周世军 . 新《课标》背景下小学语文教学评一体化课堂教学策略研究 [J]. 中华活页文选 ( 教师版 ), 2025(3).

[2] 王晓旭 .“双减”背景下小学语文课堂教学评一体化实施策略研究[C]// 教育教学与管理论坛. 智慧教育专业委员会, 2024.