小学英语项目化学习活动中生活情境的创设研究

前言

随着新课标教育模式的发展，传统灌输式教学方法逐渐暴露弊端，特别是在小学英语教育阶段，学生语言学习能力与学习动机较弱，就需要通过新的方式激发学生学习兴趣。项目化学习的应用不仅可以加强学生对英语语言知识的掌握，还可以增强学生应用能力。而生活情境教学是项目化重要组成部分，可以加强理论知识与学生生活的联系，让学生在真实的情境中进行英语学习，从而增强课堂教学的趣味性与实践性。

一、设计符合学生学习需求的生活情境

生活情境的创设不仅可以激发学生学习兴趣与探究热情，还可以加强英语知识与学生生活的联系，从而提高学生英语应用能力。在实际教学时，教师就需要设计符合学生学习需求的生活情境，增强学生参与动机，让其主动参与到英语知识学习中，培养学生自主学习意识与解决问题的能力。因此，在小学英语项目化学习中教师就需要创设符合学生学习需求的生活情境，促进学生综合发展。以五年级下册《How do you come to school?》为例，教师就需要创设和学生相关的情景，让学生掌握日常生活工具的英语表达方式。以“我的上学之路”项目为例，教师就可以让学生以小组为单位，分享自己的上学方式，如骑自行车、步行、家长接送等。通过学生亲身经历进行引导，可以让学生更加积极地参与到课堂学习中，还可以在讨论中学习其他同学的出行方式。为了增强学生情境体验感，教师可以准备公交车、自行车等模型，让学生更加直观地理解英语词汇。基于学生实际生活设计教学情境，不仅可以增强学生表达能力，还可以让学生感受到英语在实际生活中的应用，从而提高学生学习积极性。

二、设计真实生活互动情境

在小学英语教学中，通过设计真实互动情境，可以让学生在自然环境中学习英语知识，有助于促进学生知识内化。这种互动情境的构建不仅可以加强学生英语学习兴趣，还可以提高学生对英语知识的理解与应用。以六年级下册《Good habits》为例，教师就可以模拟生活互动构建教学情境，让学生在项目化学习中学习怎样用英语表达健康习惯。在教学时，教师就可以让学生以“我的一天”进行项目学习，表达自己一天的早餐、运动等健康生活习惯。接下来，教师就可以让学生进行角色扮演，如健身教练、医生、营养师等，模拟健康生活讨论情境。在这一过程中，学生通过交流与讨论，可以更深入地了解健康知识，还可以加强对相关词汇与句形的掌握，进一步提高了学生英语表达能力。通过互动情境的开展，不仅可以锻炼学生英语表达与应用能力，还可以在真实实践活动中增强学生交往能力，真正加强了英语语言与学生生活的联系。

三、创设跨文化教学情境

在全球化背景下，跨文化交流已经成为学生必备的技能。在小学英语教学中通过创设跨文化教学情境，不仅可以让学生掌握英语基本结构，还可以了解不同文化特点，有助于培养学生全球意识与跨文化交际能力。特别是在英语学习中，在项目化学习过程中创设跨文化教学情境，可以有效丰富学生学习经验，提高学生文化素养。以六年级上册《Chinese New Year》为例，教师就可以模拟中西方节庆文化互动情境，帮助学生了解中国春节与西方新年的异同点。在课堂教学中，教师就可以让学生以小组为单位，分析中西方庆祝的相似处与不同点。学生通过查阅资料、观看视频等方式了解节庆方式，并通过 ppt 的方式进行展示。接下来，每组学生就需要展示 ppt，用英语介绍中国春节吃团圆饭、放鞭炮、穿新衣等传统习俗、西方新年跨年倒计时、开派对等活动。通过跨文化情景的创设，可以让学生了解更多和中西方节庆相关的内容，还可以通过对比、分析拓宽学生文化认知，增强学生跨文化交流能力，让学生更好地理解并尊重不同文化内容，从而培养学生全球化视野。

结束语

总而言之，在小学英语项目化学习活动中创设生活情境，不仅可以增强学生语言学习能力，还可以提高学生学习兴趣与应用能力。因此，在小学英语教学中，教师需要结合教材内容及学生认知水平设计生活情境，并为学生创造多元化学习情境，从而激发学生自主学习意识与探究精神。在未来的小学英语教学中，教师仍然需要探究生活情境创设在不同教育阶段的应用，希望可以进一步提高学生对英语的理解与应用，从而不断提高学生综合发展。

参考文献

[1] 车建琴 . 指向学科核心素养的小学英语项目化学习研究［J］.上海课程教学研究，2021（11）：55-60.

[2] 刘涛 . 浅谈小学英语课堂教学中有效情境创设的策略 [J]. 小学教学研究，2019（27）：55-57.