“双减”背景下初中英语作业的创新设计研究

摘要：如何实现教育减负已经成为各级各类教育部分及教师工作的重中之重，一方面是因为新课程改革强调了教学中要突出学生的主观能动性，课堂教学形式和作业设计内容要更贴近学生的兴趣与需求，使学生能够保持积极稳定的学习状态，另一方面则是在素质教育观点的引领下，学生需要更多时间与精力用于自我成长，获得学习能力、身体素质、心理健康和思想价值观的协调发展。在这种形势下，初中英语教学也要进行作业的“提质减负”设计，增添趣味性降低学生的抵触情绪，提高针对性来促进学生的个性化有效学习。

关键词：初中英语；双减；作业设计；教育研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

近年来，落实“双减”政策成为课程改革的主要目标，其中课后作业以减少完成作业的时间和减轻学生的精神压力为关键点，进行作业量的调控与作业形式的创新，由此来落实“双减”所提出的“提质减负”目标。为此，教师需要进行作业的优化设计，力避单一、乏味的作业，而是要以“少而精”的课后作业减轻学生的课业负担，在“减负”中实现作业的“高效”完成。当前初中英语作业设计受到应试教育理念的深远影响，大都是将抄写词汇、完成习题册作为课后作业，整体来说形式单一且内容重复，不利于学生学科核心素养的发展。鉴于此，为提高课后作业的巩固作用和学生的积极性，教师要进行作业的创新设计，使学生的课后学习不局限于完整书面习题，而是能够获得听说读写的综合训练。

一、布置分层型作业，满足学生的差异化学习需求

英语是一门极容易造成学生个体差异的学科，为提高作业的有效性，需要以分层理念来进行作业设计的优化创新，不再以统一的作业内容和固化的评价机制来限制学生的思维发展，而是要突出“因材施教”的特点使得作业内容可以满足不同层次学生的实际需求。为此，教师需根据学生学习能力和知识掌握程度设置分层型作业，使学生需要完成的作业难度是符合他们最近发展区的，如此才能满足他们的差异化学习需求，提高自我效能感。

根据英语课程目标，可将作业难度分为三个层次。第一层面向英语水平较薄弱的学生，要求他们完成与课本内容相关的基础性习题，理解本单元课文的大意并了解单元重点语法结构。第二层则面向英语水平中等的学生，他们需要对词汇句型的具体语法结构以及组词搭配进行了解，并积极参与以读促写的写作练习。第三层为拓展作业，符合英语能力较高学生的能力水平，需要他们在课外素材的阅读理解中，将词句和语法知识进行迁移运用。

二、布置表达型作业，锻炼学生英语听说表达能力

在“双减”政策于中小学教育的深入推进中，英语教育目标也要进行的相应的调整，要以“高效”为关键词展开对学生综合语言能力的培养。教师要以义务教育英语课程标准所强调的“培养学生跨文化交际能力”为目标，加强对学生听说表达能力的培养，使之在夯实基础语言知识的同时，还能够掌握在特定语境下的辨析、理解与表达能力。由此出发，要布置表达型作业，基于语言学科的实用性锻炼学生的语用能力。

若只是布置下口头练习作业，不少学生会忽略这项作业，为此，在布置听说作业时还需要设定一定检查机制，确保学生切实进行了听说表达训练。在信息化教学手段的支持下，教师可以让学生在手机App上完成听说练习，现在市面上有很多英语学习类手机软件，这种在线学习方式既能够激发学生兴趣，又具有资源广泛、形式新颖的特点，学生在完成语用练习后还能够进行在线测评，从而保障了作业的有效性。

三、布置复习型作业，绘制思维导图整合知识体系

课后作业的本质目标是让学生将课堂内所学知识进行有效的复习巩固，强化对基础知识的运用，掌握正确高效的解题方法。为确保学生可以将所学知识理解内化，教师需注重开展进行整体性的复习巩固，以单元主题为单位帮助学生整合知识体系，通过绘制思维导图将所学知识进行归纳整理，从中理清各个知识点的内在逻辑关系。以绘画的形式完成复习巩固可以降低学生的抵触心理，并增强他们的自主设计能力。

思维导图在课后复习中的合理应用既能够激发学生兴趣，又能够使他们通过读图、制图的方式构建更加健全的知识体系，由此来帮助学生更好地理解知识、促进内化。如：学生将初中阶段所学的时态语法在思维导图中整理归纳，以对比的形式分析总结各个时态语法的基本结构和运用要点，并在导图中列出典型例句加以说明。如此可以防止知识混淆，并强化记忆效果。

总而言之，在基于“双减”背景的初中英语教学中，教师要基于“健全作业管理机制”“分类明确作业总量”“提高作业质量”等要求进行作业优化设计，结合英语学科特性和学生学习需求在作业内容与作业形式两方面进行创新设计，使得作业不再是一项“硬性任务”，而是促进成为提升学生学科素养的途径。由此出发，初中英语作业可设计分层型作业来满足学生的差异化学习需求，聚焦学生的最近发展区提高作业的针对性和有效性。还可利用表达型作业锻炼学生的听说表达能力，以解决当前普遍存在的“哑巴英语”现象。另外，在复习型作业的设计中也要进行创新，注重单元整体复习中知识体系的构建。

参考文献

[1]杨亚楠，张雪静.“双减”背景下初中英语作业分层设计研究[J].中学课程辅导，2022（34）：78-80.

[2]杨一.“双减”背景下初中英语作业设计的多样化研究[J].校园英语，2022（46）：40-42.