核心素养下高中美术鉴赏教学策略研究

引言

在素质教育全面推进的背景下，高中美术教师需要在学科核心素养培养方面不断增强，让学生在图像识别、美术表现、审美判断、创意实践等方面都得到不断优化，提升文化理解能力，从而优化其综合素质，推动其全面发展。同时也要认识到当前美术鉴赏教学方面存在的问题或不足，然后在查漏补缺的前提下，使得鉴赏教学策略不断改革创新，优化发展。

1 核心素养下高中美术鉴赏教学存在的问题分析

1.1 教育方法较为传统

在当前高中美术鉴赏教学中，某些教师往往在教学过程中采用传统模式，以教师的讲授为主，更加关注知识的传授，对学生的主体地位和自主学习缺乏应有的培养意识和能力。在课堂教学中，教师往往是结合教材内容依次讲解作品的背景和表现形式等，学生往往缺乏足够的学习兴趣，被动地接受相关知识，并没有主动思考和探究的机会，因此导致课堂氛围比较沉闷，学生的学习积极性无法得到切实提升。

1.2 未能充分关注核心素养培养

在高中美术教学过程中，往往在教学目标设定方面相对滞后，并没有切实关注核心素养培养的相关内容，只是重视美术知识和技能的传授。对于学生美术核心素养的培养和实践能力的强化未能高度重视。例如，在图像识读方面往往只是停留在对作品表面形象的简单介绍，并没有引导学生对图像的构成、象征意义进行深入理解。在审美判断层面，往往没有在实践教学活动中让学生形成自身的审美观点，学生往往只根据教师的评价，未能切实提升其审美能力。

1.3 教学资源利用不够充分

在高中美术鉴赏教学中，需要丰富的教学资源来进行有效支撑。在具体操作环节，某些教师对于教学资源缺乏深入地挖掘和充分利用。在具体的资源整合方面，除了教材中的图片或文字介绍之外，很少融入相对应的艺术资源或网络内容。由此导致教学内容相对单一，无法充分满足学生的多样化学习需求。这对于学生艺术视野的拓宽也会造成严重影响，不利于学生综合能力的增强。

2 核心素养下高中美术鉴赏教学对策分析

2.1 充分应用多元化教学方法，激发学生学习动能

在高中美术鉴赏教学过程中，要想体现出针对性和可行性，使得学生的学习效果和审美能力得到有效增强，教师需要在情境教学方面有效优化，创设与教学内容相关联的情境，使学生在沉浸式的体验和艺术感知之中进一步强化自身的情感体验，激发学习兴趣。例如，在鉴赏中国古代山水画的过程中，可以播放与自然风光相关联的视频，并匹配古典音乐，让学生可以在良好情境中对山水画进行更深刻感受，理解其中的意境。然后在引导学生进行作品赏析的过程中，使其更深入理解山水画中的文化内涵及其艺术价值。同时，教师也要通过问题导向教学模式，让学生在深入思考、相互探讨的前提下进一步深刻理解其中的核心内涵，为学生艺术鉴赏能力和感知能力的增强提供有利条件。也可通过小组合作学习模式打造高效课堂，让学生分成不同的小组共同介绍相关美术作品。每一个小组成员负责不同的鉴赏内容，例如分析创作背景，掌握作品艺术特色，明确作品对于后世的影响。

然后在分析和论证之中进一步实现小组合作和充分交流，让学生在思想碰撞之中强化沟通能力和团队协作能力，使其在互相学习之中提升美术核心素养。

2.2 优化教材内容，培养学生美术核心素养

高中美术教师在教学内容方面也需要在教材的深入挖掘和有效加强上下功夫，让学生在图像识读等方面不断训练和优化，培养其审美判断能力，从而优化其核心素养。例如，在达·芬奇的《蒙娜丽莎》的鉴赏教学环节中，除了对作品的基本信息进行介绍之外，同时也要引导学生对于人物的姿态、表情、画面的构图和色彩搭配进行深入分析。让学生深刻理解画家是如何通过这些元素呈现人物的神秘微笑和独特气质，从而提升其艺术鉴赏能力。另外，在判断力的培养方面要进行有效优化。例如，在莫奈作品的鉴赏教学环节，让学生对不同时期、不同画家的作品进行对比分析，进一步深入讨论印象派作品在色彩、光影表现等方面的独特之处。鼓励学生表达自身对作品的感受，从而培养其批判性判断能力。在文化理解和传承方面也要有效优化，培养学生的审美能力和核心素养。例如，在中国传统民间美术作品的鉴赏教学中，要引导学生对其中的吉祥寓意和民俗文化进行深刻理解，感受传统文化的独特魅力，从而强化其文化认同和文化自信，促进其文化的传承和发展。

2.3 切实拓展教学资源，丰富教学内容

在课堂教学环节，教师也要充分利用人工智能技术以及网络平台，获得更多与教学内容相关联的美术知识或作品信息，从而使教育资源不断丰富，在优化教学内容的前提下，使得学生的整体学习取得更显著成效。例如，可以推荐知名的艺术网站或博物馆官方网站等，进一步引导学生在线欣赏高清的美术作品，并观看艺术纪录片以及专家讲座等。同时，教师也可以充分利用网络教育平台发布相关教学资料，进一步布置在线讨论或作业等相关内容。在拓宽学生视野、提升教育效率的前提下，使学生的学习视野不断拓展。另外，也要融入地方艺术资源，对于地方美术展览以及民间工艺等都进行有效融入。在各类资源整合作用之下，使得美术鉴赏教学可以呈现出更为显著的效能。另外，可以积极组织和引导学生参与到当地的民间艺术博物馆，对木雕、刺绣、剪纸等民间艺术作品进行深入理解，感受地方艺术的独特魅力。从而在丰富学生艺术体验的过程中，进一步培养学生对于家乡文化的热爱。

3 结束语

综上所述，在高中美术艺术鉴赏教学中，要想体现出良好教育效果，教师要高度关注核心素养培养的各类内容，通过多样化的教学方法深入挖掘教材内容，拓展教学资源。高度关注学生核心素养，从而为学生的全面发展提供有利条件。

参考文献

[1] 张然然 . 核心素养视角下高中美术鉴赏教学创新研究 [J]. 教育理论与实践 , 2023(12): 45 - 47.

[2] 王奇文. 高中美术鉴赏课程中培养学生核心素养的实践探索[J].教学与管理 , 2024(08): 78 - 80.