“双减”背景下农村初中语文高效作业设计探究

摘要：伴随着“双减”政策在全国的深入推行，各学科教学均面临着轻减学生学习负担，以促进学生的身心健康成长的要求。作业作为教学必不可少的一部分，同样应当严格遵循“双减：政策要求和指导，控制其内容量，实现减负增效。但现今部分农村初中教学仍受到传统观念影响，作业内容量较大，已难以满足”双减“要求，急需改进。文章立足于教学实践，探讨研究了“双减”背景下农村初中语文高效作业设计策略，希望能够为农村初中语文教学提供参考与帮助。

关键词““双减”背景；农村初中；语文作业

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

作业在语文教学中扮演着不可替代的角色，能够发挥验证教学效果，巩固教学效用的作用。传统农村初中语文作业往往采取“拿来主义”，内容量大，难以适应农村初中语文教学要求，作业质量有限，不仅增加了学生的课业负担，更不利于其能力和素养的发展。“双减”政策下，农村初中语文教师应当主动行动，明确初中学生的理解接受特点和作业的育人价值，不断探索有效的作业设计策略，以优化作业结构，合理控制作业容量，提升学生的语文核心素养。

一、“双减”背景下农村初中语文高效作业设计原则

1、目标性和针对性

与城镇地区相比，农村地区初中学生的学习基础、资源条件等均有所不同，在设计作业时，初中语文教师应当坚持目标性和针对性原则，综合课程标准、教学内容，明确作业应达到的目标，并针对学生的能力、素养发展要求完善作业内容，以充分凸显作业的功能和作用，使学生的语文知识在作业中得以巩固，语文能力在作业中得以发展。

2、实践性和探究性

作为一门语言学科，语文有着工具性和人文性相结合的明显特色。农村地区有着多样的乡土、自然资源，为学生的实践探究提供了丰富土壤，初中语文教师需要重视实践性和探究性原则，积极设置任务，引导学生在实践探究中发现、应用语言知识，同步提升学生的语言能力。

3、趣味性和开放性

初中生正处于思维活跃、自我意识显著的青春期，传统形式的作业忽视了学生的需要，影响了学生学习兴趣的提升，削弱了作业的育人功能。初中语文教师需要贯彻趣味性、开放性的原则，不断丰富作业的形式和内容，激发学生兴趣，发展学生的思维能力与创新能力

二、“双减”背景下农村初中语文高效作业设计策略

1、自主作业，巩固知识基础

基础类型的作业是作业设计的核心。农村初中一班级中往往拥有数十名学生，不同学生的智力特点、学习类型与学习方法。传统“一刀切”的作业模式难以满足不同学生的需要，影响了学生的成长和发展。“双减”背景下，初中语文教师可以引入自主作业模式，将作业划分为共通内容和选择内容，引导学生结合自己的学习状况、兴趣喜好等对于一部分作业形式、内容进行自主选择，凸显学生的主体性，调动学生的作业兴趣。

实际设计时，教师可以结合学习内容和学生学习基础入手，将字词等基础知识融入多样的作业形式之中，并立足学习内容，提供丰富的延伸性作业。例如，学习《济南的冬天》等散文后，教师可以着重于文本的描写手法，将习作作业作为重点；学习古诗词，教师可以着重于诗词意义的解析，设计理解性作业，引导学生体味诗歌的情感。这样的作业为学生提供了充分的选择空间，使其在作业的引导下把握学习重点，也能够使教师直观意识到不同学生的个性差异，为针对化教学打下了基础。

2、深度作业，切实提升能力

“双减”背景下，初中语文作业更应当注重实效性的提升。在基础作业的基础上，初中语文教师应当放眼核心素养育人目标，进一步设置深度作业，使学生积极参与作业之中，切实提升学生的语文能力。

例如，学习七年级上册《秋天的怀念》一课时，该文作为一篇散文，有着丰富的情感，使学生充分体味其中情感是作业设计的重点。实践中，考虑到初中学生理解能力有限，教师可以设置多步骤作业，以作业引领学生思维，确保作业效果。例如：（1）文中描写的哪些事情？用了怎样的描写顺序？（2）作者母亲为什么在去世的前一天仍推着他去看菊花？如果你是作者的母亲，你会说些什么？（3）为什么文中多次出现菊花？对于作者来说代表着什么？（4）简要说明作者对于母亲的情感。这样的作业内容精简，层次鲜明，由文本细节入手，逐步过渡至描写方式和情感表达，使学生在完成作业的同时实现了对文本的深入理解，在轻松的氛围中实现了对于学生能力的充分锻炼，提升了作业的效果，减轻了学生学习的负担。

3、实践作业，提供应用空间

语文具备工具性与人文性双重属性，决定了实践是语文能力发展的最好方式。在语文学习中，学生只有在生活实践中充分接触语言材料，将其认知、内化，并于自身的思维方式结合，实现语言知识的运用，才能真实实现自身语文能力的提升。传统初中语文作业对于实践性关注不足，影响了学生的语文理解及运用能力的提升。初中语文教师应当积极设置实践作业，为学生提供知识的应用空间。

例如，学习《大自然的语言》一文后，教师可以利用农村地区的优势，鼓励学生课后通过查阅书籍、互联网、走访调查等方式，了解物候学在当地农业生产中的应用，并运用自己的语文知识撰写调查报告，向同学、父母讲解物候学和农村生活的关系。学习《猫》一文后，针对，本单元“人与动物”的学习主题，教师可以倡导学生走进生活，观察生活中的动物，搜集相关阅读文本，创作手抄报等，将阅读和写作结合，实现学生能力的充分锻炼。

三、总结

综上所述，教学中，作业的重要性不言而喻，“双减”背景下，作业的创新重构已成为教育改革的重要方向，每一位教师都应重视作业设计，减轻学生作业负担，提升教学质量。教学实践中，农村初中语文教师需要始终坚持“减负增效”的目标，意识到农村初中教学特色和实际需求，结合初中学生学习特点创新作业形式，借此不断激发学生完成作业的主观能动性，提升学生的作业体验与收获，使其在作业中实现语文能力的提升和语文素养的发展，回应教育改革要求。

参考文献

[1]杨艳华.新时代初中语文教学中融入“课程思政”的实践研究[J].学周刊，2023（32）：94-96.

[2]王荟华.优化作业管理落实“双减”政策——“双减”背景下初中语文作业管理优化策略[J].当代家庭教育，2023（14）：135-137.

[3]黄丽娜. 初中语文课堂教学中劳动教育元素的运用研究[D].贵州师范大学，2023.