小学语文读写结合教学刍议

小学阶段是学生学习和成长的关键时期，读和写作为重要的构成部分，要避免出现读写分离的情况。教师要解决传统教育存在的弊端，基于教材内容，通过阅读丰富写作素材，通过写作了解语言技巧，实现两者充分结合，培养学生语文知识学习综合素养。

一、开展读写结合教学的意义

（一）读写联动，激发读写动力

小学阶段学生参与学习活动的动力和积极性，是开展教学活动的关键[1]。教师需要让学生感受到语文知识学习的魅力，引导学生积极参与到学习过程中，随着读写结合联动开展，便于学生理解阅读和写作的魅力，激发学生学习兴趣，从而构建一个轻松愉悦的学习氛围。

（二）读写映照，发展读写能力

阅读和写作之间有着密切的联系，在阅读活动中，教师要积极研究作者心思，建立跨越时间和空间的联系。写作活动中，教师指导学生通过文字的形式，记录自己的想法和经历，为学生提供一个建立思想和情感共鸣的文本载体，实现其阅读理解和写作能力的不断提升。

（三）读写补充，丰富学生读写经验

小学是系统教学的开端，也是培养学生学习兴趣和学习习惯的关键，经验积累是小学教育重要内容，在阅读和写作教学开展过程中，帮助学生高效地积累读写经验，通过阅读和写作补充，获得良好的读写体验，实现教育水平的不断提升。

二、小学语文读写结合教学开展措施

（一）平衡读写关系，明确教育目标

阅读和写作是语文教学体系重要构成部分，阅读教学和写作教学妥善开展，对于学生语文综合能力培养有着重要的意义。课堂教学实践落实，教师要明确阅读和写作内容之间的比重，实现其两方面有效结合，完成教学目标体系构建要求 [2]。例如，统编版五年级语文上册第二单元《将相和》教学时，通过历史故事情节和结构的研究，在读写结合视角下设计教学目标，对作者写作思路和技巧进行分析和研究，掌握写作中赋予文字生命力的方法。阅读与写作是语文教学的两大核心板块，二者相辅相成，紧密关联，教师引导学生通过阅读分析文章核心内容，进而掌握正确的写作方法，培养学生语文知识学习综合素养。

（二）搭建读写桥梁，明确教学逻辑

阅读和写作结合，对于学生综合能力提升有着积极的意义。教师要认识到练习对于学生掌握知识内容的作用，结合读写视域，设计和优化教学活动，通过阅读过程对文本的解读训练，让学生掌握更多语言应用技巧，阅读是吸收知识、积累语言素材的过程，写作则是将所吸收的知识进行内化和输出的表达过程，从而快速掌握文本知识内容，从教学中提炼重要的信息。例如，统编版五年级语文下册第五单元《刷子李》教学时，教师指导学生通过写作方式，记录自己的生活经历。教师围绕教材重点，联系读写环节，结合具体路径，落实教学实践活动，在写作实践中指导学生应用所学知识内容，实现知识迁移，保障小学语文教学水平整体提升。

（三）转化读写视角，明确读写结合教学方式

新课标教育理念下，教师明确学生课堂主体地位，落实读写结合教学措施。小学语文教师重视读写结合教学视角，带领学生分析和研究文章结构，实现对学生读写能力综合性和全面性的提升，读写结合教学模式能够有效促进学生语文能力的全面发展，提高语文教学质量。例如，统编版三年级语文上册第二单元《故事三首》教学时，教师借助诗词内容的阅读，指导学生将古诗词翻译为白话文章，进而落实改写，扩写等活动。通过此类教学措施，发展学生想象力，提高学生写作创作能力，充分发挥读写结合教学措施的价值，培养学生语文知识应用能力。

（四）创新读写路径，明确读写教学措施

在实际教学中，读写结合教学的实施还存在一些问题，需要教师不断探索和改进，深入研究小学语文读写结合教学具有重要的现实意义。读写结合教学过程中，教师要充分把握教学特点，提高学生语言应用能力，小学语文教师在新课标背景下，创新教学路径，合理规划读写结合教学方向，实现教学水平的提升。读写结合教学实践活动落实，引导学生结合具体问题开展合作式探究活动，引导学生结合教材内容，创新读写结合路径，优化读写教学措施，从而实现教学水平不断提升，为小学语文教师提供有益的教学参考，以更好地实现读写结合，提高教学质量。

结束语

读写结合是新课标背景下，阅读和写作教学有效结合措施，教师通过强化阅读和写作整合，提高小学语文教学整体性。随着教育改革工作不断推进，教师从学生实际学习情况出发，调整读写指导方式，从而解决学生学习过程中面对的问题，进而实现教学水平的整体提升。

参考文献

[1] 李思容 . 刍议小学语文教学中实施" 读写结合 " 的教学策略 [J].中华少年 , 2017(33):2.

[2] 潘振江 . 刍议小学语文教学中实施" 读写结合 " 的教学策略 [J].中国校外教育（下旬刊）, 2014:121-121.