留守儿童家庭教育数字化应用研究

一、引言

（一）研究背景与意义

随着我国城镇化进程的不断推进，大量农村劳动力涌入城市，留守儿童数量持续增加。据相关数据统计，全国约有 6000 多万留守儿童。这些孩子因为父母长期外出务工，不得不留在农村由祖辈或其他亲属照料，面临家庭教育缺失的问题。家庭教育是孩子成长过程中最重要的环节，对孩子的学业发展、心理健康以及人格塑造都有着很大的影响。父母的长期缺席会使留守儿童在情感支持、学习辅导等方面出现问题，影响孩子全面健康发展。同时，数字化技术的飞速发展为改善留守儿童家庭教育带来了新的机遇和挑战。探究数字化技术在留守儿童家庭教育中的应用现状、问题与对策，对于提升留守儿童家庭教育质量、促进其健康成长具有重要的意义。

（二）研究目的与问题

研究旨在深入了解留守儿童家庭教育数字化应用的现状，剖析其存在的问题及深层原因，提出相应的优化策略。具体研究问题包括：

1. 留守儿童家庭教育数字化应用现状如何？

2. 当前应用存在哪些问题？

3. 如何优化以提升留守儿童家庭教育质量？

二、文献综述

（一）留守儿童家庭教育现状研究

学术界普遍关注留守儿童群体在情感抚育、学业指导及生活照料等方面面临的现实困境。由于父母长期缺位，留守儿童在心理层面易滋生孤独感、焦虑情绪及自我认同困扰、学业发展因缺乏有效监督与辅导而受阻、日常生活照料也存在明显缺失，这些因素共同导致其学业成就与身心健康呈现弱势。相关文献也进一步指出，留守儿童在成长轨迹中暴露出学业滞后、心理障碍、行为偏差等多重风险，根源与家庭教育的结构性缺失存在强关联性。

（二）数字化技术在教育领域的应用研究

在教育技术领域，数字化工具的应用场景持续拓展。研究表明，在线课程体系、智能学习平台等数字教育资源通过内容多元化呈现与个性化适配，增强了学习效果。技术介入也突破了传统教育的时空约束，为学习者提供了自适应学习路径规划的可能。有学者专门探讨了网络教育对留守儿童家庭教育的赋能作用，指出数字技术为留守家庭开辟了新型教育支持渠道，但也面临硬件接入门槛、监护人数字素养不足等现实制约。

（三）数字化技术在留守儿童家庭教育中的应用研究

针对留守儿童家庭教育的技术赋能路径，现有研究已展开初步探索。网络教育平台被证实可有效补充留守儿童的学习资源缺口，缓解教育资源地域配置失衡问题。数字化浪潮为留守儿童教育带来发展机遇，也衍生出技术应用深度不足等新挑战。“互联网 + 教育”模式也为留守儿童家庭教育提供创新解决方案，通过构建在线教育生态系统与移动学习支持网络，留守儿童能够突破物理隔离获取优质教育资源，实现学业提升与综合素质发展的双重突破。这种技术驱动的教育革新，为破解留守儿童家庭教育困境提供了新的实践维度。

三、研究方法

（一）研究对象

本研究的研究对象为进城务工的留守儿童父母。通过线上线下结合的方式发放问卷，共发放问卷 90 份，回收有效问卷 78 份，有效回收率为 86.7%。同时，选取 10 名留守儿童家长进行深度访谈，涵盖不同年龄、地域与职业背景，确保样本的多样性和代表性。

（二）数据收集方法

1. 问卷调查法：问卷围绕留守儿童家庭基本信息、家庭教育现状、数字化设备拥有情况、对现有数字化教育资源的使用评价及需求等维度设计 30 道题目。通过线上线下结合的方式发放，覆盖留守儿童家庭、学校教师、基层教育工作者等群体。问卷包含选择题、量表题与简答题，确保全面收集信息。

2. 访谈法：采用半结构化访谈形式，围绕家庭教育中的困难、对数字化教育工具的认知与期待、实际使用障碍等话题展开，平均访谈时长约20 分钟，整理成文字记录。

（三）数据分析方法

对问卷数据进行量化分析，运用统计学方法得出各项数据结果，如留守儿童家庭数字化设备拥有率、数字化教育资源使用率等，以数据形式呈现留守儿童家庭教育数字化应用的现状。对访谈资料进行质化分析，通过分类方法提炼关键信息和主题，深入挖掘留守儿童家庭教育数字化应用存在的问题及深层原因。

四、研究结果与分析

（一）留守儿童家庭教育数字化应用现状

1. 数字化设备拥有情况：从已回收问卷来看， 85% 的留守儿童家庭具备智能手机或平板电脑，大多数留守儿童家庭已经具备了使用数字化教育资源的基本硬件条件。但是，仅有 40% 的家长曾利用数字化资源辅助孩子学习，说明数字化教育资源在留守儿童家庭中的实际应用程度较低。

2. 数字化教育资源使用情况：超 60% 的家庭表示缺乏适合留守儿童特点的家庭教育数字化课程资源。许多家长反映不知如何筛选优质教育资源，而且缺乏时间与孩子共同使用数字化工具。访谈中也发现，部分家长虽然意识到数字化教育资源对孩子学习的重要性，但由于工作繁忙、文化水平有限等原因，无法有效指导孩子使用这些资源，导致数字化教育资源的利用率不高。

3. 家长对数字化教育的认知与需求：访谈中发现，家长普遍对数字化教育持积极态度，认为其可以为孩子提供更多学习机会，拓宽孩子的视野，提高孩子的学习兴趣和成绩。但也存在一些担忧，如隐私安全、孩子过度依赖电子产品、数字化教育资源质量参差不齐等。部分家长表示，希望数字化教育工具能够更加贴合孩子的学习需求，提供更具针对性和趣味性的学习内容，同时加强隐私保护和安全保障措施。

（二）存在的问题

1. 资源适配性差：现有数字化教育资源大多未针对留守儿童特点进行设计，缺乏趣味性和针对性，难以满足其学习需求。许多数字化教育资源在内容上较为枯燥，形式单一，无法吸引留守儿童的注意力。而且，部分资源难度设置不合理，要么过于简单，无法满足孩子的学习需求；要么过于复杂，超出孩子的理解能力，导致孩子在学习过程中容易产生挫败感。

2. 家长数字应用能力低：部分家长对数字化工具的操作不熟练，无法有效利用其辅助孩子学习，在筛选优质教育资源方面也存在困难。一些家长由于自身文化水平有限，对数字化教育资源的质量和安全性缺乏辨别能力，容易受到虚假信息和不良资源的误导。也有部分家长对数字化教育的认识不足，缺乏主动学习和应用数字化技术的意识和能力。

3. 互动性不足：许多数字化教育软件缺乏亲子互动功能，无法满足留守儿童与家长之间的情感交流需求。父母长期在外务工，留守儿童缺乏与父母面对面交流的机会，现有的数字化教育软件大多只注重孩子的学习过程，忽视了亲子互动环节。这使留守儿童在使用数字化教育资源时，往往处于孤立的学习状态，无法与父母进行有效的沟通和交流，从而影响孩子的学习效果和心理健康。

4. 隐私与安全问题：一些家长担心孩子的个人信息在使用数字化教育平台时会被泄露，对数字化工具的安全性存在疑虑。在数字化教育过程中，孩子的个人信息、学习数据等敏感信息需要在互联网上传输和存储，一旦平台的安全防护措施不到位，就可能导致信息泄露，给孩子的身心健康带来潜在风险。也有部分数字化教育平台存在广告推送、诱导消费等问题，这给家长和孩子带来了不必要的困扰和经济损失。

五、优化策略与建议

（一）提升数字化教育资源适配性

教育机构和企业应开发更多适合留守儿童的数字教育资源，充分考虑其年龄、心理特点和学习需求。在内容设计上，应注重趣味性和互动性，将学习内容与游戏、动画、故事等形式相结合，提高孩子的学习兴趣和积极性。例如，设计互动性强的学科辅导软件，通过设置游戏关卡、奖励机制等方式，引导孩子主动学习，根据孩子的学习进度和成绩，及时调整学习内容和难度，以满足不同孩子的学习需求。还要注重资源的实用性和针对性，结合留守儿童的学习实际，开发一些与本地教材相匹配的课程资源，帮助孩子更好地掌握所学知识。

（二）加强家长数字应用能力培训

通过线上线下相结合的方式，为留守儿童家长提供数字应用能力培训课程。培训内容应包括数字化工具的基本操作、优质教育资源的筛选方法、隐私保护知识等，帮助家长提升数字应用能力，增强其指导孩子使用数字化教育资源的能力。例如，社区可以定期组织线下培训活动，邀请专家为家长讲解数字化教育的相关知识和技能，现场演示常见数字化教育软件的使用方法，并解答家长在实际操作中遇到的问题。学校可以通过线上家长课堂等形式，定期推送数字应用能力培训课程和学习资料，方便家长随时随地学习。还可以开展家长互助活动，让数字应用能力的家长分享经验和心得，带动其他家长共同学习和进步。

（三）增强数字化教育软件互动性

开发具有亲子互动功能的数字化教育软件，如设置亲子阅读打卡区、互动式学科辅导功能、亲子游戏等，让父母能够远程参与孩子的学习过程，增强亲子间的情感交流。像亲子阅读打卡区可以提供丰富的电子图书资源，父母和孩子可以在线共读一本书，并分享阅读心得和感悟；互动式学科辅导功能可以根据孩子的学习进度和作业情况，为父母提供针对性的辅导建议和方法，方便父母远程指导孩子完成作业；亲子游戏则可以让孩子在游戏过程中与父母进行互动，增进亲子关系。，还能搭建家长社区交流平台，让在外务工的父母们可以互相交流教育经验、分享优质教育资源，在遇到教育难题时相互鼓励、共同探讨解决方案，形成互助共进的教育氛围。

（四）增强隐私防护安全意识

数字化教育平台应加强技术防护措施，采用先进的加密技术、防火墙技术等，确保留守儿童的个人信息安全，防止信息泄露和被恶意利用。同时，建立严格的信息管理制度，规范信息收集、存储、使用和共享的流程，明确平台和相关工作人员的责任和义务，加强对信息的监管和审核，确保信息的准确性和安全性。相关部门应进一步完善相关法律法规，明确数字化监护中的各方责任和权利，加强对数字化教育平台的监管和执法力度，保障留守儿童的合法权益。平台运营方应定期开展安全自查和漏洞修复工作，及时发现和解决潜在的安全问题，为留守儿童提供一个安全、可靠的数字化教育环境。

六、结论

虽然大多数留守儿童家庭已经具备了数字化设备，但数字化教育资源的利用率和应用效果却不容乐观，存在资源适配性差、家长数字应用能力低、互动性不足以及隐私安全隐忧等诸多问题。针对这些问题，我们提出了提升资源适配性、加强家长数字应用能力培训、增强软件互动性与安全保障等优化策略，旨在为改善留守儿童家庭教育现状提供理论依据和实践参考，助力留守儿童健康成长。

在未来的数字化教育发展中，我们也应时刻关注留守儿童这一特殊群体的教育需求，充分发挥数字化技术的优势，为留守儿童提供更加优质、个性化的教育资源和教育服务，促进教育公平与社会和谐发展。也需要政府、学校、家庭和社会各方共同努力，形成合力，共同推动留守儿童家庭教育数字化应用的发展，为留守儿童创造一个良好的成长环境，让他们在数字化时代中受益，茁壮成长。

参考文献

[1] 贺琛 ， 朱富娟 . 智媒时代留守儿童网络媒介使用与媒介素养现状调查 [J]. 新闻世界 ，2024，（02）：46-49.

[2] 姚蕊 . 生态系统理论视角下社会工作介入农村留守儿童家庭教育的应用研究[D]. 导师：张洪英. 山东大学 ， 2020.

[3] 岑川.H 县留守儿童教育的问题与对策研究[D]. 安徽大学，2016.项目信息 ：留守儿童家庭教育数字化应用。项目编号：cxz2503006

作者简介：姓名：孜拉拉·阿布都肯依木（1999.12），性别：女民族：维吾尔族，籍贯：新疆伊宁，单位：上海工程技术大学，本科，研究方向：留守儿童家庭教育数字化应用