融 “一带一路” 于乐，育五育新人

一、推进“一带一路”进入五育融合音乐课堂的缘起

“一带一路”是促进经济和文化交流的重要倡议，其旨在推动沿线国家和地区的经济发展和文化交流。五育融合是指将德育、智育、体育、美育和劳动教育融为一体，促进学生全面发展。音乐课堂是教育体系中的重要组成部分，具有美育的功能。将“一带一路”倡议与五育融合音乐课堂相结合，是为了推动经济文化交流的同时，培养学生的音乐素养和综合能力。现代教育理论认为，音乐教育能够培养学生的审美能力、创造力和合作精神。同时，音乐教育也能够促进学生的身心健康，提高身体素质。将“一带一路”倡议与五育融合音乐课堂相结合，可以发挥音乐教育的优势，促进学生的全面发展。此外，通过了解“丝绸之路”上甘肃敦煌一带的音乐文化，还能够帮助学生了解培养学生的文化自信，增强学生对多元文化的理解和包容能力。

本文以为例，开展“一带一路”进五育融合音乐课堂的实践活动，整理总结包括教学内容、教学方法、教学效果等方面的情况。对于在实践过程中可能遇到一些问题，例如课程设置不合理、教学资源不足等，及时反思，做出调整。综上，推进“一带一路”倡议进课堂，旨在推动经济文化交流的同时，培养学生的音乐素养和综合能力，促进学生全面发展。

二、“一带一路”背景下小学音乐课堂的“教”与“学”

（一）课堂教学内容

随着一带一路战略的推进，教育领域也面临着新的机遇和挑战。小学音乐课堂作为培养学生审美、情感、创新等多方面能力的重要途径，也需要在这一背景下进行改革和创新。教学内容上应体现文化的多元性，以及增强学生的民族文化传承意识。多元文化教育包括带领学生了解一带一路涉及多个国家和少数民族地区的丰富多样地方音乐文化，让学生了解不同地区的音乐风格和特点，丰富学生的眼界和认知能力。民族音乐文化传承教育指通过学习民族音乐，培养学生的民族自豪感和文化认同感，产生兴趣，做“文化小使者”。

（二）课堂教学方法

“一带一路”倡议下小学音乐课堂的教学方法显得尤为重要。当前先进的教育理念与丰富的文化内容要求音乐教师迫切思考，如何高质量完成教学质量，激发学生的学习热情。首先，小学音乐课堂教学应该注重跨文化交流。教师可以选择一些来自“一带一路”国家的音乐作品，让学生在欣赏中感受不同民族的音乐风格和文化内涵。通过比较和分析，引导学生了解不同文化背景下的音乐表现形式，拓展他们的视野，培养他们的国际意识。其次，教师可以通过多媒体手段辅助教学。利用希沃黑板、音响等现代化设备，让学生在视听中感受音乐的魅力。可以播放“一带一路”国家的音乐视频，让学生欣赏不同风格的音乐作品，激发他们对音乐的兴趣和热爱。同时，教师还可以利用互联网资源，寻找一些有关“一带一路”的音乐资料，进行课堂展示和讨论。此外，小学音乐课堂教学还应该注重实践与体验。教师可以组织学生参与一些音乐活动，如合唱团、乐器演奏等，让他们亲身体验丝路音乐的魅力。

一带一路背景下小学音乐课堂的教学方法应该注重跨文化交流、多媒体辅助教学以及实践与体验。通过这些方法的运用，可以提高小学音乐教学的质量，拓展学生的视野，培养他们的国际意识和审美情趣，促进一带一路沿线国家之间的文化交流与合作。

三、“一带一路”背景下小学音乐课堂“走向融合”

一带一路倡议是中国提出的重要国际合作倡议，旨在加强沿线国家之间的经济合作与文化交流。在这一背景下，小学音乐课堂也逐渐走向融合，将不同国家的音乐文化融入教学内容中，促进学生跨文化交流与理解。在一带一路倡议背景下，小学音乐课堂作为学生五育融合的一个重要载体，扮演着重要角色。随着世界的发展，文化交流越来越频繁，音乐作为一种全球性的语言，能够促进不同国家、不同文化之间的交流与理解。小学音乐课堂不仅仅是传授音乐知识，更是培养学生的综合素养，包括情感素养、智力素养、审美素养、体育素养以及劳动技能素养，实现了五育融合的目标。首先，小学音乐课堂在“一带一路”倡议下有利于促进学生的全面发展。通过学习音乐，学生不仅可以提高音乐素养，还能培养情感表达能力、审美能力等，为他们的综合素质提升打下坚实基础。音乐课堂可以通过唱歌、演奏乐器、舞蹈等形式，培养学生的音乐感知、音乐表现和音乐创作能力，从而促进学生在全方位的发展。其次，小学音乐课堂也有助于促进不同国家、不同文化之间的交流与理解。音乐作为一种丰富多彩的艺术形式，承载着不同文化的特点和精髓。通过学习和欣赏世界各国的音乐作品，学生可以了解并尊重不同文化之间的差异，增进对其他国家和地区的理解与友谊，为推动一带一路国家间的文化交流与合作奠定基础。此外，小学音乐课堂也可以培养学生的创新精神和团队合作能力。在音乐的创作和表演过程中，学生需要不断思考、尝试，挖掘自己的潜能，培养创新思维。同时，在合唱团、乐队等集体音乐活动中，学生需要相互合作、互相尊重，共同努力完成音乐作品的演出，培养团队合作精神。

总之，在一带一路倡议的背景下，小学音乐课堂作为五育融合的重要环节，不仅有助于学生的全面发展，促进国际文化交流与理解，还可以培养学生的创新精神和团队合作能力，为培养具有国际视野和创新意识的未来人才打下坚实基础。让音乐的力量在小学生的五育融合之路上，发挥出更加独特的魅力与作用。小学音乐课堂走向融合，既是一带一路倡议的实践，也是促进学生全面发展的重要途径。希望未来在这样的背景下，小学音乐教育能够更加丰富多彩，为学生们打开更广阔的音乐世界，让他们在音乐的海洋中感受到文化的包容与交流的美好。

四、以“一带一路”倡议为导向，“五育融合”为核心的综合实践研究

“行是知之始 ， 知是行之成”，笔者于振兴花园学校开设“一带一路”——一路繁花一路歌单元课程活动，对成果进行分析检验。本单元的单元表现性任务，即将学生化作“文化小使者”，与他人互动合作，传递“文化名片”。以全年级学生为对象，邀请其组建或参加敦煌莫高窟文化馆使者团，深入探究丝路文化。任务表现上体现音乐与美术、舞蹈、文学、戏剧等多种形式融合，如排练相关舞台剧目、创办音乐故事会、乐舞主题摄影团、飞天绘画、歌舞、器乐表演等等。带领“文化小使者”乘“一带一路”的东风扬帆出海，将中国文化推向世界。一路繁花一路歌单元课程活动中收获了多方面的果实，不仅提高了审美情操，更培养了团队合作精神和意识，通过与体现共同完成艺术作品的创作和演出，学会倾听、尊重他人意见，培养与他人沟通的能力。

参考文献

[1] 张三元 .“一带一路”：中国文化走出去的“筑梦之路”[J]. 中原文化研究 ，2024，（02）

[2] 张欢. 丝绸之路的音乐畅想[J]. 中国音乐（季刊），2010（02）

作者简介：王斯婕（1995-），女，汉族，江苏省连云港市人，二级教师，。