立德树人视域下农村小学德育工作的开展

引言：

党的二十大报告明确提出“落实立德树人根本任务”，为新时代教育改革指明方向。在此背景下，学校教育必须重视德育工作的开展，更新德育理念，完善德育模式，打造多样化德育活动，贯彻落实立德树人教育目标。对于农村小学而言，德育工作要充分挖掘和利用农村地区的特色资源，结合学校实际情况、学情，打造具有本土特色的德育模式，培养出具有良好品德和社会责任感的新时代农村学生，为学生未来成长发展奠定更加坚实的道德基础。

一、农村小学落实立德树人理念的重要性

一方面，满足素质教育要求。党的十八大、十九大、二十大均提到了“立德树人”，旨在通过德育促进学生全面发展，培养堪当复兴重任的时代新人，服务国家战略需求，这是党在新时代对素质教育的新要求。改革开放以来，党始终把教育看作强基固本、造福人民的重要事业，将提升全民族素质放在突出位置。农村小学作为基础教育的重要阵地，将德育工作贯穿于教育全过程，坚持落实立德树人理念，既满足现代化教育目标，又满足素质教育要求，促进学生综合发展。

另一方面，培养高素质接班人。立德树人核心目的是实现学生能力、品德协同发展，培养德智体美劳全面发展的优秀人才。而人才培养离不开教育，小学阶段是学生思维品质、健康心理、道德发展和三观形成的关键时期，这一时期学校必须重视德育工作，依托立德树人教育理念开展各种各样的教育活动，完成先立德后树人教育目标，培养出一代又一代为社会主义现代化建设的高素质人才[1]。

二、立德树人视域下农村小学德育工作开展策略

（一）更新德育观念，创新德育工作

新时代教育背景下，农村小学要想贯彻落实立德树人教育理念，必须打破应试教育的禁锢，摒弃传统德育模式，以“立德树人”为导向，创新德育工作，转变德育工作“边缘化”现象，真正在教育教学中做到“德育为先”。这一过程中，学校还可充分挖掘乡土文化资源，打造特色德育载体，制定科学合理的教育目标，将学生道德品质、综合素养与学科知识教学放在同一重要位置，强化学生道德意识。开展高质量、高水平的德育工作。

德育工作开展过程中，还需要提高教师德育能力，可鼓励教师主动参与各类竞赛、研讨会中，进一步提高教师德育工作能力，且禁止思政课被占情况，引导教师实现知识传授与品德教育的深度融合，真正做到“寓教于德”，让学生在潜移默化中接受德育的熏陶。例如，针对掌握一定知识技能的高年级学生而言，学校可开展“书香启德”课程，由班主任或德育教师教学，带领学生阅读、细研《三字经》《弟子规》等传统书籍，以此为依托学习传统经典中所蕴含的“仁义礼智信”等道德品质，培养学生爱国意识、感恩意识等，实现文化浸润。还可结合本次产业、农业特色设计“非遗文化”“农业活动”等主题课程，让学生了解传统文化、农业种植流程，让学生在课程中学习文化内涵、体会劳动价值。

（二）组织多样活动，实现玩中学习

农村小学要积极创新德育载体，组织形式多样、内容多元的主题活动，实现多轮驱动教育，弥补课堂说教的不足，通过各种各样的德育活动引发学生情感共鸣，有效培养学生实践能力、品德认知和情感态度，培养具有广阔视野和深厚情感的杰出人才 [2]。如某市教育局极为重视中小学德育工作，在全市推广“德育 - 劳动融合模式”，形成“研学 + 劳动”课程，构建以学校教育为主导、社会实践为扩展的“全景式”劳动教育体系，为中小学德育工作提供强有力支持。这种情况下，农村小学应该以劳动教育为抓手，开展多项德育活动，积极组织学生参与公益劳动、志愿服务等德育活动，有效强化学生道德观念，贯彻落实立德树人教学任务，为每一位学生的未来人生扎实奠基。

德育工作开展过程中，农村小学要结合实际、充分利用当地特色资源和学生特点组织各种各样的德育活动，顺利高效完成德育工作。例如，可依托春节、中秋等传统节日开展“节日演讲”“做月饼”“讲春节”等活动，让学生了解传统节日的历史渊源、风俗特点等，强化学生文化认同感。还可开展“我文明、我进步、我成长、我快乐”为主题的学规范、争先进养成教育系列活动。这一活动将贯穿于整个学期始终。具体做到礼貌待人，文明游戏，养成习惯。除此之外，还可带领学生走出教室，去往大自然感受生活，学习种植蔬菜，培养学生吃苦耐劳精神。

（三）构建协同机制，家校共同育人

仅依赖学校力量是无法顺利落实“立德树人”教育理念，还需要家长的配合。对此，农村小学应根据德育工作目标与要求构建科学合理的“家校共育”协同机制，形成以“学校教育为主体、家庭教育为辅助”的德育模式，转变家庭教育观念，引导家长主动配合学校开展各项德育工作，携手共育时代新人。这一过程中，学校可构建“德育家校通”平台，定期发布德育工作进展、德育活动、学生德育表现等，确保家长获取德育相关信息，更好地配合学校完成各项德育工作。另外，德育工作开展过程中，学校可发挥家长的作用，定期发布“家庭德育作业”，家长与学生共同参观红色景点、观看爱国电影、完成家务、种植蔬菜等。对于低年级学生来说，学校可为家长提供德育成长手册，要求家长从书包整理、衣服穿脱、行为习惯入手，具体详细记录孩子德育成长，在家校共育下引导学生养成良好学习习惯。

结束语

立德树人视域下，农村小学必须主动学习新政策、新理念，转变认知差异，改变“分数之上”的功利化教育理念，加强德育研究，探索符合自身实际的德育教育模式。农村小学可通过更新德育观念、组织多样活动、家校协同育人策略，开展高效高质的德育工作，强化学生德育品质，为社会主义事业培养高素养接班人。

参考文献：

[1] 陈利红 . 立德树人理念下西部地区农村中小学德育工作路径探析 [J]. 遵义师范学院学报 ,2020,22(6):151-153.

[2] 沈建华 , 蒋莎 , 李泽泉. 立德树人视域下小学德育工作的优化路径——基于《教育漫话》的分析 [J]. 广西教育学院学报 ,2025,40(2):36-43.