任务型教学法在初中英语阅读教学中应用的行动研究

引言

当今教育改革的浪潮之中，初中英语阅读教学碰上新的难题与机遇，传统教学方法常常着重词汇、语法这些语言知识的教授，却轻视学生阅读兴趣及阅读能力的培育，任务型教学法是种以学生为主导，重视实际操作和运用的教学办法，给初中英语阅读教学给予新视野和途径，这个研究就在这背景之下开始，想要通过行动研究的方式来探究任务型教学法在初中英语阅读教学里的具体应用及其效果，从而给初中英语阅读教学供应有用的参照和启迪。

1 任务型教学法理论概述

1.1 任务型教学法的定义及其特征

任务型教学法(Task-BasedLanguageTeaching,TBLT):一种以任务为中心的语言教学方法，强调学习者在真实或者接近真实语言环境中，通过执行一定的任务来进行语言学习。该方法特点:以学生为中心，强调语言的运用；任务目标明确、可行、互动和合作；任务完成后有具体呈现和反馈。任务型教学法和传统“老师教、学生学”的灌输式教学方法相比，注重的是在学习者完成任务的过程中如何使用语言、怎样用得好的问题，而不是把知识传授给了谁。

1.2 任务型教学法的理论基础

任务型教学法主要的理论基础有 CLT 与二语习得理论（Krashen，1985，Swain，1985），其中 CLT 语言学强调语言的社会功能、交际能力的培养，认为语言学习应该根据真实的交际需要展开学习，而二语习得理论中输入假说认为学习者在有意义的环境中进行可理解的输入，在此基础上，学习者需要通过输出来实现语言的巩固。而社会建构主义认为知识在互动中得到建构，因此小组合作完成任务型教学可以促进学习者的知识主动建构。

2 初中英语阅读教学中任务型教学法实施的问题

2.1 教师方面的问题

初中英语阅读教学里，教师对于任务型教学法的理解和应用存有纰漏，有些教师对任务型教学法的关键理念认识不够充分，依旧沿用传统的讲授式教学，致使任务设计变得形式化，缺少真实感和难度，教师在执行任务时也许会碰到课堂管理难题，任务时间安排不恰当，学生参与程度不均等之类的情况，而且，部分教师缺少有效的任务评价能力，不能给学生的任务表现给予精确的反馈，进而影响到教学成果。

2.2 学生方面的问题

学生在任务型教学法的实施过程中也会产生障碍。由于平时接受的都是被动式的学习方式，缺乏自主学习和合作学习的意识，对任务型课堂的适应性较差。而且学生的基础水平参差不齐，在完成任务时会出现强者引领，弱者围观的现象，影响整个课堂的教学效果。有些学生对任务的目标和意义认识不清，会把任务当作练习或者作业，没有真正地投入到语言实践中去，导致任务型教学法的优势无法得到充分发挥。

3 初中英语阅读教学中任务型教学法的实施策略研究

3.1 任务设计策略

任务设计是任务型教学法能否成功的关键，教师要依据学生的语言水平及认知特性，设计出真实、有趣且具有挑战性的任务，任务的目标应当明确，还要同阅读材料的主题紧密联系起来，可以设计信息差任务，问题解决任务或者创造任务，任务的难度要形成阶梯状，从简单的信息提取到复杂的批判性思维活动，慢慢加强学生的阅读能力，而且，任务的设计还要重视语言形式和意义的均衡，保证学生在完成任务的时候掌握必要的语言知识。

3.2 教学活动组织策略

任务执行期间，教师要妥善安排教学活动，保证学生有效加入进来，小组合作的方式能够促使学生之间展开互动交流，不过小组成员的搭配需恰当一些，避免能力差距过大，教师应当明晰任务指令，给出一些示范和指导，在任务推进的过程中及时插手，协助学生排忧解难，课堂上时间的分配也要合理，留出充足的时间给学生表现任务成果并加以反思，以此加强学习的效果。

3.3 教学方法的应用

任务型教学法在阅读教学中应用需要结合多种教学方法，如情境教学法、项目式学习等，使任务更加真实有趣。教师可以通过多媒体创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣。在任务实施的各个阶段，可以采用“前任务—任务环—后任务”的方式，前任务阶段激活背景知识，任务环阶段关注任务完成，后任务阶段聚焦语言并巩固。用不同的教学方法来提升学生的阅读能力和语言综合运用能力。

3.4 教学评价策略

任务型教学法的评价要重视过程性与结果性并重，教师不仅要看任务最后完成的情况，还要看学生做任务时的表现，比如语言运用准不准，合作能力怎么样，解决问题的能力如何等等，评价的方法也可以多种多样，老师评价，学生自己评价，同学互相评价都可以用上，这样就可以从各个角度了解到学生的学习情况，老师还要给学生马上，具体的意见，帮他们找出缺点，想出办法来改进，这样就能推动他们的语言能力一直进步，通过这样的评价办法，任务型教学法就能更好地改善初中英语阅读教学的水平。

结语

本研究借助行动研究的形式，对任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用做了深入探究，研究期间，我们既剖析了任务型教学法在实际教学中所具备的优势及取得的成果，又针对在实际操作过程中碰到的问题给出了相应的解决对策，任务型教学法有着以学生为中心的独特教学观念，重视语言的实际应用以及互动合作，给初中英语阅读教学注入了新的生机与希望。

参考文献

[1]岳惠芳.任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用[J].教育,2024(21):91-93.

[2]张赛玉.初中英语阅读教学中任务型教学法的应用策略研究[J].教师,2024(14):57-59.

[3]刘璐璐.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报,2017(05):371.