指向英语学习活动观的小学英语字母故事育人案例分析

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》提出“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”。英语学习活动观改变了以往重理论、轻实践的教学方式，重视利用多样化英语实践活动提高学生英语学习兴趣，促进学生听说读写综合能力提高，满足了学生英语核心素养发展需求。字母是学生英语学习初期阶段接触的知识内容，趣味性、实践性的教学活动设计可培养学生学习兴趣，为学生后续英语学习奠定基础，教师应依托学习活动观深刻内涵优化字母教学流程。

一、案例概述

新课标明确提出英语课程应发挥学科育人功能，将育人目标与核心素养教学导向融合，经过细致分解后融入课堂教学内容，增强学生学习效果，纠正学生错误行为，塑造学生价值观体系。德育情境的创设可在无形之中促进学生道德品格形成，提高了课堂学习趣味性和生动性[1]。为了落实英语活动观教学要求和立德树人育人目标，在译林版三年级上册 Unit 4 This is my friend“L l”字母教学中采用故事情境创设教学法，营造生动的课堂学习氛围，围绕故事内容深化育人活动，实现道德素养、学科能力的双向提升。

二、主要做法

（一）观看字母视频，了解字母故事

视频资源是小学英语教学的重要资源类型，符合小学生形象思维特点，可通过视频使学生动态感知字母音形义，提高自我知识学习效率。英语活动观重视促进学生知识自主建构，为了增强学生自主学习能动性，通过字母视频构建故事情境，引导学生开展主动学习。例如，在“L”教学前教师先向学生讲述“L 的奇妙冒险故事”，主人公Leo 来到了London，在London 游历中遇到了各种不同场景的“L”字母，视频中每当出现“L”便会发出欢快读音，使学生可以记住字母的发音和形状。当 Leo 遇到小狮子 lion 时两人成为了朋友，“L”和“l”也寻找到了彼此。通过故事视频学生可带到学习情境中，了解了与“L”和“l”的关系和写法。

（二）绘制创意图画，深化主题理解

创意图画是指让学生将英语单词以绘画的方式展现出来，图画内容和带有特定字母的单词联系在一起，既能拓展学生英语单词储备，也可引导学生发挥个人创意，根据“朋友”主题探索字母学习路径。例如，在“L l”字母教学中，教师让学生根据字母故事绘制Leo 和lion 的故事，两人一起游玩遇到了“leg”“left”“letter”“lamp”等不同事物，学生可结合教师讲述的单词含义将其融入一幅画中。创意绘画阶段是学生内化字母知识学习内容的重要环节，可调动学生思维活力，让学生围绕某个字母开展合理联想和故事创作，既提高了学生个人学习积极性，也涵养了学生友爱的道德品质。

（三）自主讲述故事，提升记忆效果

字母故事教学要突出学生个体作用，教师可结合教学活动和内容指导学生自行输出表达，将学习到的知识内容以不同的形式输出给其他同学，彼此借鉴学习经验，实现学习能力的提高。例如，教师在字母故事输出教学阶段可以组织学生以“交朋友”为主题，根据与所学字母有关的单词编写创意故事内容，并在班级内设置故事分享会，鼓励学生自主表达，使学生在字母世界里形成活跃的思维模式。如“L”和“l”是两个密不可分的好朋友，但是两人因为吵架而走散了，最终在其他单词的帮助下两人重新遇见，再次成为好朋友。输出阶段是学生个人想法的自主表达，学生沉浸在故事的氛围中，并且在“朋友”主题下学生也可掌握生活中和朋友的相处方式。

三、实践反思

（一）挖掘单元主题意义，突出育人功能

字母是三年级小学生学习的重要基础知识，而英语教材以主题单元为编排逻辑，各个单元均有着不同的主题内容，教师应重视挖掘单元主题意义，结合主题意蕴设计字母故事，进而发挥单元主题育人作用。单元主题为小学英语德育渗透提供了方向，是英语学科开展德育工作的重要抓手，教师要剖析单元主题要素，结合小学生身心发展特点明确德育目标，提升德育渗透效果。例如，本次字母教学案例中围绕“交朋友”这一主题组织英语故事，通过故事视频观看、字母绘画和故事创编三个环节逐渐深化了学生对故事内容的理解，感受到了朋友的意义。三年级小学生身心发展速度加快，朋友主题的教学可使其回忆起和朋友的共同经历，并理解朋友的意义和交朋友的意义。

（二）强调学生主体作用，鼓励自我感知

英语学习活动观要求教师为每个学生提供参与学习活动的平台，引导学生主动完成学习任务，为学生提供积极的学习体验，体会英语学习的乐趣 。教师在字母故事教学中要重视培养学生学习热情，塑造良好的课堂氛围，使学生在学习活动实践中完成自主感知和知识建构。本次教学活动通过字母视频、生动的人物形象以及创意教学环节可明显激发学生学习积极性，发挥学生想象力，涵养美好的道德品质，深化英语知识内容感知效果。

结束语：

字母故事教学围绕故事内容实施教学，以故事引发学生的能动意识，并利用学习活动观的引导，促进课堂有效互动，带动学生彼此交流，营造和谐愉悦的课堂氛围。字母故事教学按照“视频观看，初步了解——创意绘画，深化理解——自主讲述，巩固记忆”的闭环链条实施教学，符合英语活动观要求，以趣味性英语实践活动提高了学生字母知识学习效果。英语教师应关注英语单元主题意义，将主题要素融入字母故事，强化育人功能，突出学生主体作用，助力学生自主学习能力提升。

参考文献：

[1]汤琦.巧借情境渗透德育——依托情境教学的小学英语德育渗透研析[J].小学生（上旬刊），2025，（02）：34-36.

[2]邝间芳.基于英语学习活动观的小学英语字母故事教学案例探究[J].校园英语，2024，（39）：69-71.