基于核心素养导向的初中美术大单元作业设计策略

基于核心素养导向的初中美术大单元作业设计，强调学生综合运用知识、技能与方法，培养审美感知、创意表达与文化理解等关键能力，该背景下，美术教育不再局限于单一技能训练，而是通过跨学科、情境化、探究式的学习任务，引导学生提升思维品质，促进全面发展，回应新时代课程改革对素养教育的要求。

一、初中美术大单元作业设计的概述

初中美术大单元作业设计是以课程标准和核心素养为导向，将知识点、技能训练与艺术体验有机整合的一种教学组织方式，它突破了单课时、单知识点的局限，注重以大主题统领，围绕现实生活、社会文化、学生兴趣展开学习内容，设计一系列层层递进的作业任务，通过观赏、实践、探究、创造等环节，学生能够既掌握基本技法，又提升审美鉴赏能力，同时大单元作业设计强调综合性，常融入跨学科元素，激发学生主动思考，从而培养创新精神，这不仅有助于落实美术学科核心素养，也为学生提供了广阔空间[1]。

二、基于核心素养导向的初中美术大单元作业设计的基本原则

基于核心素养导向的初中美术大单元作业设计，教师应坚持整体性、统整性原则，大单元作业不应仅停留在单一技能的训练，而要从课程目标出发，以学科核心素养为导向，将知识、技能、方法与价值观有机结合，教师需以大主题为统领，科学整合教材内容，突出与现实生活、社会文化的联系，使作业任务既符合学生的认知规律，又具有开放性，例如通过设计与校园文化、社区环境、传统艺术相关的主题项目，帮助学生理解美术知识，提升综合应用能力，整体性还体现在学习过程的连续性，任务设置应由浅入深、循序渐进，使学生逐步形成审美感知、创意表达、艺术思维[2]。教师应坚持实践性原则，美术学科的学习离不开动手实践，大单元作业要注重创作过程中的探索，激励学生动手、动脑并进行个性化表达，同时作业设计应尊重学生的差异性，强调生成性成果的多样化，避免千篇一律，在指导过程中，教师应提供充足的探究空间，鼓励学生通过材料实验、合作交流和自主研究，生成独特的作品与见解，此外实践性还体现在作业评价中，应注重过程性评价与表现性评价相结合，关注学生的学习兴趣、思维品质和创新潜能，从而实现以美育人、以美培元的教育价值。

三、基于核心素养导向的初中美术大单元作业设计策略分析

（一）明确核心素养目标

在核心素养导向下，初中美术大单元作业设计要从明确核心素养目标入手，这既是课程实施的前提，也是作业设计的价值指向，美术学科的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践等方面，因此大单元作业必须紧扣这些核心要求，避免流于简单的技法训练。明确目标意味着教师要深度研读课程标准，结合学生的学情，确立清晰的素养培养方向，例如在“空间表现”相关的单元学习中，教师不仅要关注学生对透视规律的掌握，还要引导他们体会空间结构的美感、理解空间与生活环境的联系，并通过创作提升艺术表现力，通过目标引领，作业才能成为学生综合发展的平台，实现“教”与“学”的高效对接，也能让评价标准更具导向性[3]。在“画里空间”的大单元作业设计中，教师将核心素养目标具体化为三个层次：知识与技能层面，引导学生掌握一点透视、两点透视等基本方法，能够准确表现画面空间感；过程与方法层面，通过观察校园建筑、教室布局等实际空间，让学生不断应用所学知识，提升解决问题的能力；在情感与价值层面，借助“画里空间”的作业主题，引导学生思考空间与生活的关系，表达对学习环境的独特理解，在具体操作中，教师布置作业如“画一幅教室的空间透视图”，学生既能在技法上获得训练，又能通过创意表达体现个人情感，明确核心素养目标不仅能让作业更具方向性，还能促使学生将知识、技能与审美、情感有机融合，达到真正的全面发展。

（二）突出大主题统领

在核心素养导向的初中美术大单元作业设计中，突出大主题统领是确保课程整体性的关键，所谓“大主题”，是指能够统摄整个单元内容的核心议题，它不仅涵盖知识、技能的学习目标，更承载着学科核心素养的培养方向，通过大主题的引领，教师可以打破零散的知识点堆积，将教学内容组织成具有逻辑性的学习链条，例如围绕“空间”这一大主题，可以从空间表现、空间设计到空间文化依次展开，使学生不断深化理解，大主题的统领作用还体现在对学生思维品质的引导上，它要求学生不仅掌握技能，还要学会从整体上认识问题、在跨学科的联系中探究意义，因此突出大主题统领，能够有效实现美术学科由知识技能向素养培养的转化，为学生提供更加完整的学习体验。在“创想空间”的大单元作业设计中，教师将“空间”这一抽象概念凝练为一个大主题，并贯穿整个学习过程，在知识与技能层面，学生需要学习空间的透视表现方法，掌握构图中空间层次的处理技巧；在过程与方法层面，教师通过任务驱动，引导学生结合校园环境、理想之家展开空间创想，例如绘制未来课堂的布局；在情感与价值层面，学生通过“创想空间”的主题创作，表达对理想生活方式的思考，培养对美好生活的向往，作业不仅局限于平面绘画，还可以延伸到模型制作、空间方案展示等形式，增强实践性，大主题的统领能为学生构建连贯的学习脉络，使知识技能训练与核心素养培育相辅相成，让作业既有现实意义，又富有创造价值。

四、结语

基于核心素养导向的初中美术大单元作业设计，不仅是对课程改革理念的积极回应，更是落实美育育人目标的重要路径，通过以大主题为统领、以核心素养为目标，教师能够打破碎片化的知识传授，实现知识、技能、方法与价值的有机结合，使学生获得全面发展。作业不再是单纯的任务完成，而是成为学生思维拓展、审美体验、创造实践的重要平台。大单元作业还注重联系生活实际和社会文化，帮助学生发现美、理解美、创造美，这不仅有助于提升学生的艺术表现力，更能培养其文化理解力，因此，科学合理的大单元作业设计，既是美术学科核心素养落地的关键抓手，也是促进学生个性发展的重要保障。

参考文献：

[1]陈莺.核心素养下初中美术大单元教学策略[J].文理导航, 2025(7):52-54.

[2]陈蓉.核心素养导向下初中美术大单元主题教学研究[J].情感读本,2023(3):1-3.

[3]曹薇.基于核心素养的初中美术中国画单元化教学探究[J].生活教育, 2022(4).