“双减”政策下初中语文作业优化设计的关键要素分析

引言：2021 年7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，“双减”政策正式落地，它既给基础教育领域带来了深刻变革，又对作业设计提出了新要求，初中语文属于核心学科之一。其作业质量直接影响着学生语文素养的培养效果，“双减”政策施行之后，初中语文作业现存问题亟需解决，怎样在减轻学生负担的同时保证教学质量，已然成为当下教育研究中的重要课题，本研究依托“双减”政策背景，全面探究初中语文作业优化设计的关键要素，希望给一线教师提供理论支撑与操作指引。

、双减政策下初中语文作业优化设计的意义

（一）减负促进学生身心健康发展

“双减”政策的主要意义就是切实减轻学生学业负担，如果语文作业设计得合理，就能缩短学生做作业的时间，提高作业质量，同时让学生摆脱那些机械重复的练习。这样不仅可以保证学生有充足的睡眠时间和锻炼身体的时间，还可以让学生有时间去培养自己的兴趣爱好，发展自己的个性，使学生身心得到全面发展，综合素质得到提高[1]。

（二）提升作业质量与效率以实现减负增效

作业优化设计的关键是做到精准性与实效性的有机融合，其实质是通过科学规划作业内容及其表现形式，达成少量练习却能高效内化知识的目的，进而践行“减负增效”的教育理念。优质作业的设计可以引发学生的学习兴趣，而且能明显改善教学效果，让每一项作业都是推动学生成长的环节[2]。

（三）语文教学改革与核心素养培养

作业优化设计是语文教育改革的主要路径，它有重要意义，改良传统作业模式，可以促使教师更新教育观念，更新教学方法，做到课堂活动与作业设计的融合。改良后的作业体系重视提升学生的语言表达能力，批判性思维水平，审美鉴赏力和文化内涵理解能力，为培养语文核心素养奠定基础[3]。

二、初中语文作业优化设计的关键要素分析（一）目标定位：作业设计的价值导向要素

作业优化设计的核心是确立明确的目标导向要素，目标的设定直接决定着作业的功能定位和价值趋向，“双减”背景下，作业目标要实现由传授知识向培养核心素养的根本转变。其内涵可以分解为：基本目标是语言文字运用的能力导向，包含词汇积累，语法规范，阅读理解等基本技能训练；发展目标是思维品质导向，关注逻辑推理，批判性思维，创新意识等高级认知能力；应用目标是知识迁移动态转化的能力导向，关注学生综合运用所学解决实际问题的能力的培养；情感目标是审美鉴赏导向的文化认同，关注人文精神与文化认同的提升培养。目标设定要符合可量化、可达成且易于评判的基本准则，按照布鲁姆的认知目标分类理论，把作业目标系统地拆解成记忆、理解、应用、分析、评价以及创新这六个逐级递进的层级，从研究数据中得知，目标明确化可以有效改善作业完成质量，分层目标尤其重要，要联系学生的认知发展特点，规划出不同层次的任务，促使他们在最近发展区内实现个性化的成长[4]。

（二）知识载体：作业设计的内容架构要素

作业设计里内容架构要素的重要之处在于它是衡量知识容量与认知深度的关键指标，同时也是达成教学目的并改进学习成果的关键支撑，想要构建起高效的内容架构，就要遵照这四条基本原则，从系统性来讲，要把听、说、读、写这些语文核心能力有机构合起来，营造出一个完整的知识体系，防止出现知识点零散化的情况，就层次性而言，按照“记忆-理解-应用-创新”这一认知发展规律，去规划递进式的内容架构，促使学习过程呈现出螺旋式深化的特征，至于关联性这个方面，就要重视单元内部以及跨单元、跨学科的知识整合，冲破传统知识壁垒，助力综合素质培养，至于适切性这一维度，所选材料一定要符合教材重点、现实生活状况以及学生兴趣取向，这样才能保证知识传播具有实际意义。按照认知负荷理论，一次作业里核心知识点数量要维持在3 到5 个左右，防止出现认知过载状况，还要妥善规划新旧知识比例，促使知识深度整合并系统发展，跨学科融合的部分可以适当地增多，以此来优化学生的综合素养和实际操作能力，在内容规划的时候，应该体现出时代特征和地域特色，把社会热点话题以及地方文化要素融入进来，从而加强作业的现实意义和人文价值[5]。

（三）时间管控要素：作业设计的效率保证

“双减”政策的大环境之下，时间管理这一元素成为作业改良的关键制约要素，它对减负目标的实现有着直接的效果关联，“科学”的时间管控体系要包含几个重要维度：总量调控方面得严格按照初中生书面作业不超过 90 分钟的规定去执行，“标准学生模型”可被用来精准测算出中等学生的学习时长；结构上可以考虑使用“块状”方式分配各部分学习内容，把基础知识掌握、能力增强、综合探讨这些板块在学习阶段中进行划分，从而保证时间的合理性配置；速度方面可采取“集中+分散”的做法，每周适当设置些强度高一点的学习项目来保证进度，在日常中还可以用碎片式的学习方法分散心理上的压力；弹性方面可以用不同难度的题目来分层设计，这样可以让不同层次的学习者都有符合各自实际情况的需求得到满足。科学的时间安排要顾及学生的生理节律和认知发展状况，不能在学生身心疲惫的时候布置繁杂的任务，应该形成动态化的作业时限监测系统，一旦察觉学生实际所花时间远远超出预期，就要及时改变作业的难易程度和量，有研究显示，合理安排时间能够大幅改善作业完成率，减轻学业压力，进而改良整体的学习成果。

（四）作业设计质量的评价反馈调控要素

作为提高作业效果的主要推动因素，评价反馈机制对于促使作业改进和质量改进起着重要作用。构建完善的评价反馈系统要重视几个关键点：第一，评价指标要具有多样性，涵盖准确性、完整性和规范性等评价维度，还要考虑创新性和发展的评价指标，不局限于传统单一的评价标准。第二，评价主体具有多元性，不仅有老师也有学生，还有同伴以及家长等多方人员参与评价，评价角度要全面。第三，反馈内容要有细致化，采取量化等级划分、个性化撰写评语、详细指导建议和交流互动等多种形式。第四，反馈时序要有效率。评价反馈要尽可能的及时，让学生尽快知道学习的结果，以便对学习方法进行调整。评价内容要清晰有针对性，既要把优点和缺点全部展现出来，还要给出合理的评价，而且要深入分析问题产生的原因，并给出改进的建议，创建起一套系统的评价档案体系，可以动态地跟踪学生作业表现的发展轨迹，还要创建起一个个性化的学习数据存储平台。

三、关键要素的整合优化与实践路径

（一）要素间逻辑关系与权重分配

作业质量保障体系涵盖目标定位、内容设计、进度安排以及效果评估这四个主要方面，各个要素之间存在着相互联系且相互制约的关系，共同构成一个处于不断发展的有机整体，站在理论角度来观察，这四项核心要素对于作业质量的改善有着明显的影响，而且呈现出比较突出的交互作用特点，目标定位给内容规划给予方向上的引导，内容结构的确定直接关系到时间分配的方案，时间管理为成效评价提供必要的支持，而效果反馈促使目标进行动态调整，如此便形成了一个闭环优化的过程。基于教学情境的权重分配动态分配机制研究：常规作业重在内容结构、时间规划的安排上；单元作业侧重于目标导向设计理念的加强；综合实践活动更注重即时反馈功能作用的增强；假期作业要求各要素权重分布尽可能均衡，此权重调整方式提升了作业设计对情境的适应度，达到了依据学段特性和学情变化灵活调配各要素的目的，提升了作业的实践效用。

（二）要素协同优化模型的构建

搭建“DICE”作业改良模型，要达成目标导向性、内容整合性、时间管理效能、评价增值性的协同改善与系统规划，“D”指目标精准定位，通过学情分析、课程标准解读、核心素养需求剖析来明确教学目的，“I”着重跨学科资源整合，冲破传统学科界限约束，做到单元内部结构重组、跨单元逻辑关联、多学科综合应用的全方位整合，“C”看重时间利用效率，采用科学的时间管理工具，合理安排任务优先级，优化作业执行效能，“E”重视评价模式更新，创建起以数据驱动为根基的动态评价体系，加强评价的诊断、鼓励与指导功能。该模型把“诊断-设计-实施-反馈-优化”当作基本框架，各个部分都着重体现要素之间的协同作用，在诊断期间，要全面评判学生的实际状况和教学目的，在设计时期，要统筹安排关键要素，制订出恰当的作业方案，执行过程当中，务必及时把控作业的完成情形，反馈阶段要搜集多种评价数据，优化阶段按照反馈信息来动态改变各个要素的参数。

（三）差异化设计的实施策略

差异化教育理念是这四要素的精髓，其实质就是建立分层分类的实践体系，适应于每个学生的学习差异。根据认知发展水平理论，把学生分为三类：基础层重落实基础发展目标，教学内容主要是巩固课本内容，可以灵活安排时间和过程评价；提升层重知识迁移、核心素养发展，时间安排较为紧凑，发展性评价居于突出地位；拓展层重创新培养，安排探究、具有挑战性的学习任务，保证充裕的时间，发展评价中注重创新意识。“作业超市”模式用多选题形式表现多种作业内容，学生依照自己的兴趣，特长和能力差异自行选取任务，创建起动态评价体系，按照学生的发展轨迹定时改变分层方案，保证分层机制的科学性和灵活度，而且开展“学习伙伴”计划，促使不同层次的学生展开协作。

（四）技术赋能的创新路径

依靠现代信息技术改善核心要素的实践效果，创建智能化作业生态系统，在目标设定时期，通过数据挖掘来剖析学生的学业特点，再借助智能算法预估学习难点，从而做到目标的精确规划和及时调整；在内容设计方面，形成数字化资源平台，把文本，音频，视频，动画这些多媒体资源整合起来，利用智能技术做到内容的个性化推送和模块化重组；在时间管理部分，开发作业时限监测工具，随时追踪任务进程并给予警报提醒，以此加强时间统筹的效率和专注程度；在评价回馈机制当中，布置自动评分体系来处理选择题，而且利用自然语言处理技术来评价开放性问题，创建个性化的学习进程报告。形成融合作业设计、发布、提交、批阅、数据分析、反馈为一体的数字化集成化管理系统，达成全周期信息化管理目的，此平台具备可视化功能模块，便于教师随时了解学生作业完成情况及学习动态。

结语

“双减”政策出台以后，初中语文作业设计面临更高的要求，其本质是提高作业质量，本研究通过系统性分析，确定了目标定位、知识载体、时间分配、评价反馈这四个维度，构建起协同优化模型，给作业设计赋予理论支撑，通过实证研究得知，精准把握各个要素的内涵，科学分配权重，执行差异化策略，依靠信息技术手段，可以达成减负增效的教育目的。 展望未来，教育研究者要着重剖析关键要素的核心属性，在实践中不断改良组合方式，来改进作业设计的科学性，学校，家庭和社会各方要创建协同机制，一同推进以关键要素为主的作业改革进程，随着对该要素认识的加深和经验的累积，初中语文作业设计会慢慢做到精准化，高效化，从而给学生语文核心素养的发展给予有力支撑。

参考文献

[1] 黄秀茹.“ 双减” 背景下初中语文作业设计的优化策略探究[J]. 中学生作文指导,2025,(02):110-113.

[2]范玉军.双减政策背景下初中语文作业设计优化的策略[J].视周刊,2025,(04):49-49.

[3]景亚爱.“双减”政策背景下初中语文单元作业优化设计实践探索[J].中学生作文指导,2025,(11):142-145.

[4]朱春霞.“双减”政策背景下初中数学课堂作业设计的优化策略[J].数理化解题研究,2025,(02):59-61.

[5]童土生.大单元教学视角下初中数学作业设计的优化与创新——“双减”政策背景下的实践探索[J].数理天地(初中版),2025,(11):68-70.