农村小学低年级语文看图写话教学方法

随着时代不断发展，先前旧的教学观念已然被时代所淘汰，因此，农村小学低年级语文教学老师开展的教学应该具有更深刻的目标，并且对学生的掌握要求也应与时俱进。农村小学语文低年级教学老师只有顺应新时代下的崭新教学观念，不断完善教学课堂，积极改善教学方法和教学模式，才能促进学生更好地吸收，促进学生综合能力的全面发展。针对农村小学低年级语文看图写话教学方法，主要由以下几个方面展开。

一、丰富课堂形式，提高学生学科重视程度

对于低年级学生而言，如刚步入小学的一年级学生，其天性使然下，专注时间与专注程度一般有限。特别是语文这种文科课堂，部分学生会因为课堂枯燥、不感兴趣而频繁出现走神现象，因此，课堂效率大大降低。小学低年级语文老师为了促进“看图写话”课堂教学的流畅展开，丰富课堂形式，以吸引学生兴趣，提高学生对语文学科和语文课堂的重视程度，是教学改革的第一步。只有丰富课堂形式，让学生参与进课堂，跟紧老师节奏与步伐，才能发挥教学课堂的最大作用，促进“看图写话”教学的高效进行。

具体而言，教学老师在开展小学低年级语文“看图写话”课堂时，应该积极跳出传统的“老师讲述，学生听讲”的教学方法，转而带动学生参与进课堂中，在丰富有趣的课堂展开形式中培养学生对学科的兴趣。具体而言，教学老师可以不仅培养学生做纸质“看图写话”题目而是借助多媒体，通过动图、彩图的样式，来让学生更直观地观察和体会图片的元素、结构，以此来调动学生的积极性。但是在借助多媒体的过程中，教学老师要注意正确引导学生对于电子产品的依赖性，防止学生过于沉迷于多媒体，从而忽略纸质学生，丧失自我独立学习的能力。

二、理论结合实际，培养学生想象空间与创新能力

“实践是检验真理的唯一标准。”空谈理论，而不付诸于行动，往往是难以深刻说服他人的，只有注重实践的重要作用，致力于将实际运用和理论相结合，才能够巩固教学内容。小学低年级语文“看图写话”教学亦是如此。教学老师不单单要善于讲述看图写话的方法和技巧，让学生明晰写作的入手方向，还应该积极地转换角色，把课堂交由学生，让学生自己来分析题目，将课堂上所学习的方法应用到实际的任务完成上，如此，才能够不断拓展学生想象空间，在想象与表达的过程中，亦促进了学生的创新能力发展。

具体而言，教学老师要树立理论结合实际的思想，将培养学生想象空间与创新能力作为教学目的，深刻贯彻从实际应用出发的教学过程。例如，教学老师在开展“看图写话”教学课堂时，首先应该带领学生系统地学习做题步骤，教导学生应该先找出题目所给的图片中所包含的元素及内容，后结合题目要求，适当展开想象并进行构思的整体做题过程。接着，教学老师便可给予学生一定的时间，对一个新的图画进行分析，引导学生运用课堂学习的做题方法，循序渐进完成题目。在完成的过程中，教学老师通过巡查、提问等方式，可以及时发现学生存在的问题并给予指导解决，如此，便把理论运用到了实际，既促进学生对知识的巩固，又检验了课堂教学效果，对学生想象空间的培养和创新能力的发展有着重要促进作用。

三、发挥地理优势，打造农村特色语文学科教学

教育是发展的核心，亦关乎新一代的未来。在新时代下，尽管城乡协调发展正稳步进行，但目前的农村教育与城镇教育相比较，仍暂时往往面临着师资力量弱、学生基础参差不齐、教学环境与教学工具较落后等问题，这些问题是客观存在、难以在短时间内大幅度得到优化的。但是，这并不意味着农村教育难以突破。如若教学老师能够挖掘农村特色，积极发挥地理优势，致力打造农村特色学科教学，那么小学低年级语文教学势必将得到显著发展，教学水平也将逐步改进。

具体而言，教学老师应该注重于利用农村资源优势，打造独特的、适用于农村教育的特色教学课堂。

总而言之，以顺应时代发展、跟紧时代步伐为宗旨，农村小学低年级语文看图写话教学方法的革新是至关重要的。教学老师只有不断完善教学课堂，才能促进学生学习效率的提高、学科核心能力的发展。首先，教学老师可以从丰富课堂形式入手，巧妙提高学生对语文学科的重视程度，培养学生学科兴趣，更利于后续课堂展开，其次，教学老师应该注重将理论结合实际，培养学生想象空间与创新能力，并且可以积极发挥地理优势，利用农村独特资源，打造农村特色语文学科教学，如此，农村小学低年级语文教学的展开才会更加顺利，学生的核心素养才会得到更好提升。

参考文献：

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