核心素养理念下的小学语文教学方法研究

引言

随着教育改革步伐的持续加快，核心素养已成为当今教育领域不可或缺的核心观念。它指的是学生必须掌握的、能够支撑其终身学习及适应社会发展需求的品质特征与关键技能。在小学语文教学的范畴内，核心素养的培育不仅仅局限于提升学生的语言表达能力和文化积累，更关系到他们的思维品质、审美情趣和创新能力等多个方面。因此，如何在核心素养理念下创新小学语文教学方法，成为当前教育工作者亟待解决的问题。

一、核心素养理念下小学语文教学的要求

（一）注重语言建构与运用

在小学语文的教学过程中，语言作为语文学习的基石，同样是核心素养的关键一环。因此，教师应当着重于增强学生的语言构建及实际运用能力，包括识字写字、阅读理解、写作表达等方面。通过引导学生积累语言材料、掌握语言规律、提高语言表达的准确性和流畅性，为他们的终身学习和社会发展打下坚实的语言基础。

（二）强调思维发展与提升

在小学语文的教学活动中，思维是核心素养的核心驱动力，教师需要重视并致力于提升学生的思维能力培养，包括批判性思维、创造性思维和逻辑性思维等。通过引导学生分析问题、解决问题、进行逻辑推理和想象创造等活动，激发他们的思维潜能，提高他们的思维品质和创新能力。

（三）培养审美鉴赏与创造能力

在小学语文课堂上，审美鉴赏与创造能力对构成核心素养至关重要。教师应着重培养学生的审美眼光，教导他们如何品鉴文学作品中的美感，并深刻体会语言所蕴含的艺术魅力。同时，还应鼓励学生进行文学创作和艺术绘画等活动，让他们在创作过程中表达自己对美的理解和感受，培养他们的审美创造能力和艺术修养。

（四）注重文化传承与理解

语文是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体。在小学语文教学中，教师应注重培养学生的文化传承与理解能力，让他们了解中华优秀传统文化的历史渊源、思想精髓和艺术价值。通过引导学生阅读经典诗文、了解传统节日和民俗风情等活动，增强他们的文化自信和文化认同感。

二、核心素养理念下小学语文教学的策略

（一）更新教学理念，注重学生的全面发展

在核心素养理念下，小学语文教学应注重学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授和应试技巧的训练。教师需要更新教学理念，关注学生的个体差异和多元需求，尊重他们的主体地位和创造精神。此外，教师在小学语文教学中还需全面关注学生的综合素养与核心素养的培育，涵盖语言运用能力、逻辑思维能力、审美鉴赏力以及文化继承与发展能力等多个方面。

（二）注重语言建构与运用，提高语言表达能力

在教学过程中，教师应注重培养学生的语言感知能力、语言积累能力和语言运用能力。运用朗读、背诵、仿写等方式，帮助学生积累语言材料，提高语感。同时，教师还可以设计各种语言实践活动，如演讲比赛、朗诵比赛、口头作文等，让学生在实践中锻炼语言表达能力。

（三）加强思维训练，提升思维能力

教师可以采用提问策略、组织讨论会及辩论活动等形式，激励学生深入探讨各类问题，从而锻炼并提升他们的批判性思维与创造性思考能力。教师还可以结合课文内容，设计一些探究性学习任务，让学生在解决问题的过程中锻炼思维能力。

（四）培养审美鉴赏与创造能力，提高审美情趣

教师可以引导学生欣赏经典诗文、美术作品等，培养他们的审美感知能力和审美鉴赏能力。同时，教师还可以鼓励学生进行文学创作、艺术创作等活动，让他们在创作中表达自己的情感和思想，提高审美情趣和创造力。

（五）弘扬中华优秀传统文化，拓宽国际视野

教师可以向学生分享历史故事、介绍传统节日及民俗文化等内容，引领学生领略中华优秀传统文化的深厚底蕴与独特魅力。同时，教师还可以引导学生关注国际动态，了解不同国家的文化特色，培养他们的全球意识和跨文化交流能力，向学生推荐国际文学作品、观看外国电影，让学生了解世界各地风俗习惯等。学生在学习语文的同时，接触和欣赏多元文化，形成开放包容的心态，有助于学生在全球化的大背景下，更好地理解和尊重不同文化，成为具有国际视野的未来人才。

三、核心素养理念下小学语文教学方法探讨

（一）创设情境教学法

创设情境教学法是指通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感体验，提高教学效果的一种教学方法。在小学语文的教学过程中，教师可以灵活结合课程内容与学生的具体情况，设计鲜活的教学场景，使学生在这种沉浸式的环境中学习、反思及表达。比如，在教授《观潮》这篇文章时，教师可以借助多媒体技术，生动展现钱塘江大潮的宏伟场面，让学生仿佛置身于潮涌之中，深切体会潮水的磅礴与震撼。同时，教师还可以引导学生朗读课文中的精彩段落，让他们通过朗读来体会作者的情感和表达技巧，有效激发学生的求知欲与情感共鸣，显著增强他们的语言表达技巧及审美鉴赏水平。

（二）主题式学习法

主题式学习法是指围绕一个主题或问题，组织学生进行综合性的学习和探究，培养他们的自主学习能力和创新精神的一种教学方法。在小学语文教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，确定一个主题或问题，然后引导学生进行综合性的学习和探究。例如，在学习《可贵的沉默》这篇课文时，教师可以引导学生思考“什么是真正的感恩和回报？”这个问题，并让他们通过小组讨论、角色扮演等活动来深入探究这个问题。同时，教师还可以引导学生结合自己的生活实际，想出一种合适的方式向自己的亲人们表达自己的感恩之情，并写一篇活动有感来记录自己的经历和感受，促进学生自主学习能力与创新精神的养成，有效提升他们的语言组织与情感理解能力。

（三）读写结合教学法

读写结合教学法是指将阅读和写作相结合，通过阅读来提高学生的写作能力，通过写作来巩固和拓展学生的阅读成果的一种教学方法。在小学语文课堂上，教师可以运用融合阅读与写作的教学方式，来锻炼学生的读写技巧并全面提升他们的综合素养。例如，在学习一篇优秀的范文时，教师可以指导学生剖析范文的构造布局、语言运用以及写作策略等层面，并让他们模仿范文的写作风格和技巧来进行写作练习。同时，教师还可以鼓励学生多读课外书籍，积累丰富的语言材料和写作素材，为他们的写作提供有力的支持，增强学生的写作技能与语言表达能力，激发他们的阅读兴趣并培养良好的阅读习惯。

（四）游戏化学习法

游戏化教学法乃是将游戏元素巧妙融入教学流程之中，借助游戏化的途径来点燃学生的学习热情并提升他们的课堂参与度，进而优化教学成果的一种教学手段。在小学语文教育领域，教师可运用游戏化教学法来激发学生的求知欲与课堂投入度。例如，在生字词教学环节，教师可策划一系列趣味横生的字词游戏，诸如“字词连环挑战”、“字词拼图大赛”等，让学生在轻松愉悦的游戏氛围中学习并掌握生字词。此外，教师还可以借助多样化的在线教育资源或平台，为学生提供更为丰富多彩的游戏化学习经历，激发学生的学习热情与参与度，有效提升他们的学习成效与综合素养。

四、结束语

综上，在小学语文教学中，基于核心素养的理念，应着重于语言能力的构建与应用、思维的拓展与深化、审美鉴赏与创造力的激发，以及文化传统的传承与理解等多维度的培养。为了实现这一目标，教师需要更新教学理念、注重语言建构与运用、加强思维训练、培养审美鉴赏与创造能力、弘扬中华优秀传统文化等方面的工作。只有这样，才能够有效地提高小学生的语文核心素养和综合素质水平，为他们的终身发展和社会发展打下坚实的基础。在未来的教学实践中，教师需要不断探索和实践核心素养理念下的小学语文教学方法和策略，以适应时代发展的需要和学生个体差异的需求。

参考文献：

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