初中英语教学互动探究式教学方法探析

一、引言

在初中英语教学领域，教育理念不断更新，教材持续迭代。以学生为中心，强调互动与探究的教学模式日益受到重视。人教版 2024 新版七年级英语教材在内容编排与主题设计上，紧密贴合初中生的认知水平与语言学习规律，为互动探究式教学的开展提供了丰富素材。本文基于该教材，深入探讨互动探究式教学方法在七年级英语教学中的应用，旨在提升教学质量，促进学生语言能力与核心素养的发展。

二、互动探究式教学方法概述

互动探究式教学基于建构主义理论，通过师生、生生多元互动与问题情境创设，推动学生主动建构知识、提升语言运用能力。在初中英语教学中，它既注重知识传授，更聚焦语言实践与核心素养培育。该模式为学生提供丰富语言实践机会，契合英语学科特性；其趣味性与互动性，能激发七年级学生学习兴趣，培养自主合作能力；同时，还能同步发展学生文化意识、思维品质，满足英语学科核心素养培养需求。

三、人教版 2024 新版七年级英语教材分析

（一）内容结构

人教版 2024 新版七年级英语教材分为上册和下册。上册包含STARTER UNIT 以及7 个单元，从基础问候、日常规范，逐步拓展到个人、家庭、学校等主题，循序渐进地丰富语言内容；下册则有 8 个单元，涵盖动物、规则、健康、饮食等多元主题，紧密贴近学生生活与认知（见表 1）。

表1：人教版 2024 新版七年级英语教材单元主题及语言知识与技能侧重表

同段落描述的方位与活动” 并完成对应表格（见表 2），组内交流段落大意与语言点，如现在进行时用法 ，教师在过程中适时提供必要帮助，讲解难词难句。最后，让小组基于阅读内容，创设新 “校园方位与活动” 对话或短文，通过角色扮演或写作分享的形式，深化对阅读内容与语言知识的运用。

表 2：七年级下册UNIT 5 “HERE AND NOW”阅读文本段落方位、活动及语言点对应表

（三） 写作教学中的互动探究

以七年级上册 UNIT 7 “HAPPY BIRTHDAY!” 写作教学为例，教师可先引导学生围绕 “生日” 主题开展小组头脑风暴，列举 “present”“cake”“party” 等词汇及 “I get...from...”“We have a great time at the party.” 等句型，教师汇总板书丰富素材；随后学生分组协作，成员分工描述礼物、活动、总结感受，共同完成 “My Birthday” 短文，过程中组内交流修改，教师巡回指导写作逻辑与表达；最后小组交换作文，依据教师提供的 “内容完整性、语言准确性、表达丰富性” 评价量表互评，作者根据建议二次修改，提升写作能力。

（四） 文化教学中的互动探究

以七年级下册 UNIT 8 “ONCE UPON A TIME” 童话文化教学为例，教师可通过呈现中外经典童话片段（如《小红帽》与《神笔马良》 ），组织学生分组阅读、讨论，从“故事角色、情节、价值观” 等方面对比中外童话文化差异，并填写表格（见表 3），帮助学生理解不同文化背景下的故事创作。在学生完成文化对比探究后，可进一步引导小组基于对童话文化的理解，创作融入中外文化元素的新童话，并进行故事表演，以此展示学生的文化理解与语言运用能力，最后由教师对文化融合与语言表现进行评价。

（二） 教材特点与互动探究契合点

人教版 2024 新版七年级教材中，“MY SCHOOL”、“EAT WELL”等贴近生活的主题，能让学生凭借丰富生活体验，在教师创设的真实互动情境中探究英语运用；教材多元的活动设计，如对话、阅读等，为互动探究提供丰富载体，支持教师组织小组讨论等活动；各单元自然渗透的中外文化元素，像上册 UNIT 7 生日文化、下册 UNIT 8 故事文化，便于教师在互动探究中引导学生对比理解，提升文化意识。

四、互动探究式教学方法在七年级英语教学中的应用策略

（一） 基于词汇语法教学的互动探究

以七年级上册 UNIT 3 “MY SCHOOL” 词汇教学为例，教师可创设 “校园寻宝” 情境。提前在校园不同场所放置写有英语词汇（如 “classroom”“library” 等）的卡片，将学生分组，每组发放 “寻宝清单”（包含词汇英文与中文释义匹配任务 ）。学生在校园内寻找卡片，结合场景理解、记忆词汇，完成后在小组内交流分享词汇在场景中的运用，教师最后引导总结词汇用法 。

表3：中外童话文化维度对比表（以《小红帽》和《神笔马良》为例）

1.1 情境化探究

以上册 UNIT 6 “A Day in the Life” 中一般现在时教学为例，开展 “生活作息大调查” 活动。学生分组，组内成员相互调查 “日常作息时间与活动”，用一般现在时记录（如 “She gets up at 7 o'clock. ” ）。之后小组间交换调查结果，互相纠错、补充，教师巡视指导，最后共同总结一般现在时（第三人称单数等）的用法，让学生通过真实生活探究掌握语法。

1.2 语法互动探究

（二） 阅读教学中的互动探究

以七年级下册 UNIT 5 “HERE AND NOW” 阅读文本为例，实施 “分层探究阅读”：教师可通过呈现与文本相关的图片（如校园不同方位场景），以提问 “What places canyou see? Guess what the text is about?” 的方式，引导学生进行小组讨论并回答，以此激活学生背景知识，预测文本内容。随后将文本分段，组织学生小组分工阅读，探究 “不

五、互动探究式教学实施保障与反思

（一） 实施保障

在初中英语互动探究式教学实践中，教师素养、教学资源和评价体系三者相辅相成。教师需深入研读人教版 2024 新版七年级教材，精准定位互动探究点，同时提升课堂组织与引导能力，强化英语文化及语言知识储备；教学过程中，要整合教材配套资源（如听力材料、多媒体课件 ）与网络资源（英语学习 APP、在线阅读平台 ），丰富互动探究素材；并通过建立过程性与结果性评价相结合的体系，从课堂小组活动积分、探究报告评价等维度，全面关注学生互动参与度、探究表现与语言进步。

（二） 教学反思

互动探究式教学在初中英语课堂中成效显著，却也存在一些亟待解决的问题。在人教版 2024 新版七年级英语教学中，它凭借激发兴趣、提升参与、培养能力等优势，与教材深度契合，有力培育了学生英语核心素养。但在实践中，基础薄弱生难跟上节奏、教学时间把控难、评价标准不细化等问题凸显。为此，可通过分层设计任务、优化活动流程、完善评价量表等举措，进一步提升教学效果。

六、结论

互动探究式教学方法在人教版 2024 新版七年级英语教学中具有广阔的应用空间。通过实施贴合教材主题与特点的多元策略，能够有效激发学生学习热情，促进语言知识的掌握与运用，推动核心素养的发展。尽管在实施过程中存在一些不足，但通过教师不断优化教学、完善保障机制，能够更好地适配七年级英语教学需求，为初中英语教学质量提升与学生英语能力发展奠定坚实基础。同时，也为后续年级英语教学提供互动探究实践参考，推动初中英语教学朝着更注重学生主体、素养发展的方向迈进。

参考文献：

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