绘本在小学低年级语文看图写话教学中的应用策略

引言：绘本作为一种图文结合、情节丰富、色彩鲜明的阅读材料，近年来逐渐受到教育者的广泛关注。绘本以其生动的画面、有趣的故事情节和简洁的文字表达，不仅能够有效吸引学生的注意力，还能通过直观的视觉信息帮助学生更好地理解文本内容，激发学生的想象力和创造力。将绘本应用于小学低年级语文看图写话教学中，为后学写作学习打下坚实基础。

一、选择适龄绘本素材

对于小学生来讲，正处于正式接受应试教育的初级阶段，所以学习素材的选择非常重要。新课标强调，每位学生都是独立的个体，都有自身发展的差异性，教师要尊重学生个性差异，促进学生全面发展。所以教师要结合不同学生的年龄特点、认知能力和知识储备等，精心挑选适合学生阅读的绘本素养，而且要确保其中的内容积极向上，健康又营养，主题也要贴近实际生活，陶行知提出“教育来源于生活”，对于小学生来讲，与生活相关的素材能够增强学生的熟悉感，可以激发学生的阅读欲望。选取合适的绘本素材的方法主要有以下三种：第一，实施问卷调查或者日常观察等的行为，了解小学生的阅读喜好，再次数据的基础上选择适合学生阅读的绘本。第二，参考专家的推荐。借鉴教育专家、儿童文学作家等权威认识的推荐数目，确保绘本的质量。也可以同其他优秀教师分享和借鉴，实现资源共享。第三，为学生提供多样化的选择。众所周知，绘本的题材和种类非常的多，教师在挑选素材的时候要摒弃单一，接受多样，兼顾不同题材、风格的绘本，以丰富学生的阅读体验。

二、激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，在利用绘本开启看图写话教学之前，教师需要采用合适的方法先激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱动力下，帮助学生养成良好的阅读绘本习惯，进一步提高学生看图写话的能力。具体方法如下：第一，故事导入。对于小学生来讲，他们都比较喜欢听故事，教师可以以生动有趣的故事片段作为导入，吸引学生的注意力。第二，角色扮演。教师可以选取绘本中人物形象比较突出的内容组织学生进行角色扮演，深入其中感受故事，提高看图写话的能力。第三，悬念设置。悬念的设置可以刺激学生大脑，这说明教师充分抓住了学生的好奇心，鼓励学生自主阅读寻找答案。例如：在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以利用《小蝌蚪历险记》这一绘本组织学生参与角色扮演活动，学生们分别扮演小蝌蚪、青蛙妈妈、鲤鱼阿姨等角色，通过模拟会本中的对话和场景，让学生在角色扮演中体验小蝌蚪的成长经历。这样的活动可以激发学生的阅读兴趣，而且模拟对话和场景环节对学生看图写话能力的提升有很大的帮助，使学生在看图写话时能够生动地描绘人物和场景。

三、引导学生观察细节

看图写话能力的提高重在观察，教师需要引导学生观察看图写话中的图片，掌握观察的方法，提高细节观察能力。采用的方法主要有以下三种：第一，问题引导。教师需要针对图画提出具体的问题，将学生的思维朝着正确的方向引导，并鼓励学生沟通交流，回答问题。第二，细节对比。展示不同的画面，让学生观看图片中的细微之差。第三，顺序训练。指导学生按照一定的循序，如从上到下，从左到右的观察图片，不放过图片中的任何元素。以《小蝌蚪找妈妈》为例，中的一处细节:在小蝌蚪们游过一片绿油油的荷叶时，荷叶上挂着几滴晶莹剔透的露珠，阳光透过露珠，折射出五彩斑斓的光芒。教师可以这样激发学生兴趣:“看，小蝌蚪们游得多开心!它们路过这片荷叶时，有没有同学注意到荷叶上的小秘密?那几颗闪闪发光的露珠，好像在向小蝌蚪们眨眼睛呢!想象一下，如果你是小蝌蚪，你会对露珠说些什么呢?试着把这个画面和你的想法写下来吧!"通过这样的引导，学生不仅学会了观察细节，还激发了想象力，提高了看图写话的能力。

四、培养读图猜想能力

看图写话不仅要求学生描述所见，还要求其具有一定的想象能力和创新能力，即透过现象看本质，教师还要注重培养学生的想象能力和逻辑思维能力。可以采用空白填充和情节推测的方法，即故意部分画面内容，让学生根据已有的信息猜想并填充，并鼓励学生根据画面推测后续故事情节的发展。以《狐假虎威》绘本为例，教师可以展示绘本中的一幅画面:狐狸正借着老虎的威风，在森林中穿行，小动物们纷纷逃跑，但画面并未直接展示狐狸的具体言辞和表情。这时，教师可以引导学生:“看，狐狸正得意洋洋地走在前面，而小动物们吓得四散奔逃。狐狸究竟说了什么，让老虎都跟着它走呢?又是什么样的表情让小动物们如此害怕?请发挥你的想象力，填补这段对话和表情，然后把这幅画面生动地描述出来。”这样的活动不仅锻炼了学生的填补能力和创作能力，还大大提升了学生的看图写话能力，

结束语：综上所述，对绘本在小学低年级语文看图写话教学中的应用策略的论述具有现实意义，符合现代教育教学需要，顺应时代发展变化，对学生学习能力，教师教学水平，课堂教学效率的提升产生重要影响。作为小学语文教育工作者，不仅要意识到看图写话教学的重要性，又要注意有效方法的运用，将二者有机结合，为学生今后的学习和发展奠定基础，推动核心素养的形成，促进全面发展。

参考文献：

[1] 王春 元. 基于 新课 标的 小学 语文 低段 看图 写话 教学 研究 [J]. 作家 天地,2023,(35):132-134.

[2]张建苍.应用绘本助力低年级看图写话教学策略探究[J].考试周刊,2023,(50):6-9.