高中地理与历史跨学科融合教学的实践策略

随着新课标的实行，培养学生核心素养成为每个学科教师重点思考的重要课题，促使教师在实践教学过程中。因此，在高中地理教学中，教师要打破传统单学科灌输式教学模式，将学科本质与现实问题进行相连，根本地理学科内容和特点将其与历史知识进行融合，采用跨学科教学模式，助力学生通过建立知识间的内在联系，提供打破学科壁垒，培养学生综合知识运用能力的有效途径，为不断提高地理学科教学质量奠定坚实基础。

一、构建主题式课程框架

为了提高跨学科教学质量，高中地理教师在实践教学中，应以培养学生核心素养为切入点，将地理内容与历史相关知识进行整合，构建主题式课程框架设计跨学科单元教学主题，打破学科壁垒，帮助学生更好的理解地理条件对历史进程的制约作用以及历史事件对地理环境改造的影响，从而拓宽学生的知识视野与学习格局。

例如，教师在高中地理必修二《乡村和城镇空间结构、城镇化》章节进行教学时，通过分析本章节知识的教学内容，可与历史学科中的“中古时期的世界”单元内容进行融合，设置：中古时期城乡发展与地理环境互动主题。教师先从地理的空间角度，对欧洲平原利于城镇分布、非洲草原与河流对塑造独特乡村形态作用等案例，深入分析地形、水源等自然条件对聚落布局产生的影响，再讲解地理环境对城镇兴衰的支撑或限制作用；接着教师结合历史学科，对中古时期欧洲城市凭借河流、平原的地理优势在商业复兴中崛起的发展史进行梳理，如非洲的马里帝国城市借助优越的地理条件大力发展贸易等。教师采用跨学科融合教学模式，不仅能够帮助学生理解中古欧洲平原以及温和的气候对农业发展和城市复兴的支撑作用，还能够使学生通过历史知识细节，直观感受地理环境与历史发展的深层联系，提高教学质量。

二、培养跨学科思维方法

在传统单学科教学模式中，学科知识的壁垒限制了学生思考问题的深度，而教师采用跨学科融合教学有利于引导学生运用地理空间知识与历史事件的关联点，培养学生综合思维能力和解决复杂问题的能力。

例如，教师在地理必修一《地貌》章节进行教学时，可以与历史学科中的“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”内容进行融合教学，引导学生用地理空间思维深度理解历史现象。教师先为学生讲解教材中常见的地貌类型、地貌观察等地理知识；接着与历史教材中涉及三国两晋南北朝时期北方少数民族内迁、民族迁徙知识展开跨学科关联。学生在教师的引导下将相关地形图与民族迁徙路线进行对比，从中发现山脉、河流等地形对迁徙路径的影响，不仅能深化理解地形如何塑造民族交融的空间格局，还能使学生从时间与空间结合的角度理解历史上民族迁徙现象的地理成因，感知地理环境与历史发展的互动。

三、开发跨学科教学资源

优质的教学资源是开展跨学科教学的基础，教师在实践教学中将地理与历史教学的内容、文献、数字资源等进行系统结合建立跨学科资源库，通过梳理教学中重叠的知识点，明确教学重点和内容，利用资源重组与创新为地理课程教学提供丰富的素材，提高学生知识理解能力。

例如，教师在高中地理选择性必修 3《资源安全与国家安全》章节进行教学时，就可以与历史教材中的“走向整体的世界”主题下的全球航路开辟、物种交流等相关内容联合开发跨学科教学资源。教师先将地理教材中的资源分布、环境对资源开发限制等资料进行收集，再将历史教材里新航路开辟后，美洲金银、农作物向欧亚传播的时间线、路线图进行整理，然后将这些资料用动态交互地图的形式制作成跨学科教学资源，从而在教学时为学生直观呈现金银矿分布区地理环境对开采的影响以及农作物在不同气候、地形区的种植适应情况，有助于学生更好理解地理环境制约大航海时代资源开发与交流的历史作用，从而帮助学生建立地理资源环境知识与历史交流进程的跨学科联系。

四、建立多元化评价体系

评价是检验教学效果的有效途径，在高中地理与历史跨学科教学中，构建科学的教学评价体系是提高教学质量、培养学生核心素养的关键环节。这就需要在建立多元化评价体系时兼顾地理与历史学科核心素养的评价标准，设计跨学科任务评价量表。

例如，教师想要了解学生在地理必修二“农业区位因素及其变化”章节内容掌握程度以及跨学科思考问题能力时，可根据本章节内容和与之相关的历史“影响世界的工业革命”内容，设计：工业革命与农业地理环境的关联性研究评价任务。该任务不仅能够考察学生结合历史时间线梳理工业革命进程中农业生产变革阶段的能力，还能够评价学生运用地理知识分析工业革命前后，地形、气候、水源等自然地理条件对农业生产影响的水平，不仅能促进学生跨学科思维的养成，还提高学生综合知识运用能力和解决复杂问题的能力，使教学评价成为促进教学质量提高和培养学生核心素养的重要工具[1]。

结论

综上所述，对高中地理与历史跨学科融合教学实践策略研究具有十分重要的现实意义，教师通过构建主题式课程框架、培养跨学科思维方法、开发跨学科教学资源、建立多元化评价体系等有效策略的实施，不仅能够极大的丰富教学资源，为教师创新教学提供素材，还能够有效激发学生学习地理的兴趣，提升跨学科思维和知识运用能力，为培养学生终身学习能力打下坚实基础。

参考文献

[1]宋雪.高中地理与历史跨学科融合教学的实践策略[J].天津教育,2024,(34):126-128.