以多元评价为杠杆：小学体育课堂教学方式变革的实践探索

长期以来，小学体育教学评价存在模式单一的问题，过度关注技能达标考核与体能测试结果，却对学生的个体差异特征及全面发展诉求缺乏足够重视。随着新课程改革的持续深化，以多元评价机制为重要杠杆，推动小学体育课堂教学模式的创新变革，已成为当前基础教育领域研究的核心议题之一，为体育教学质量提升提供了明确方向。

一、多元评价的内涵与特点

多元评价是从多维度出发、运用多种手段、兼顾多评价主体，对学生展开全面评估的评价体系。具有以下特点：

第一，评价维度的全面性。多元评价突破传统评价对技能掌握与体能水平的单一聚焦，将学生的情感态度、协作能力、创新思维、意志品质等纳入评价范畴，形成多维度评价框架。

第二，评价方式的丰富性。多元评价综合运用观察记录、问卷调研、个别访谈、成果展示、技能考核、体能检测等多种评价手段，通过定量数据与定性描述相结合的方式，全方位采集学生的学习过程信息[1]。

第三，评价主体的多元性。多元评价注重打破单一评价主体的局限，构建多主体参与的评价格局，除核心的教师评价外，还涵盖学生自我评估、同伴相互评价、家长参与评价等不同主体。以体育教学实践为例，教师可通过引导学生开展自评，深入了解其在运动学习中的主观感受与自我认知；通过组织同伴互评，掌握学生在团队活动中的协作表现与贡献度；通过收集家长评价，获取学生课后参与体育锻炼的频率、方式等信息，多主体评价相互补充，最终形成全面且客观的评价结论。

第四，评价过程的动态性。多元评价将评价贯穿于学习全过程，注重捕捉学生在体育学习中的阶段性进步与动态发展变化，而非仅关注最终结果。例如在体育教学中，教师可为学生建立专属成长档案，系统记录学生在不同学习阶段的体能数据、技能掌握情况、课堂参与表现等关键信息，以此构建形成性评价体系。

二、多元评价促进体育教学方式变革的实践路径

（一）教学目标从技能导向向素养导向转变

传统体育教学多以技能达标考核与体能测试结果作为核心目标，并不关注学生的综合发展需求。而多元评价体系聚焦学生多维度的成长状态，这一特性推动教师重新审视体育教学的目标定位，进而确立了培育学生体育素养为教学核心的地位。以篮球教学为例，教师不再单一关注学生投篮命中率等技能指标，而是更注重其战术思维、团队协作能力、赛场临场应变水平等综合素养的提升，通过这样的目标调整，切实实现体育教学从技能导向到素养导向的转型[2]。

（二）教学内容从单一向多元转变

传统体育教学的内容体系常以运动技能的传授为主要载体，内容形式相对单一，难以适配学生多样化的学习需求与发展兴趣。多元评价对学生多维度发展的关注，倒逼教师优化并丰富教学内容框架，在原有技能教学基础上，融入体育文化知识、健康生活常识、运动心理学原理等内容模块，推动教学内容向多元化方向拓展。例如在田径教学实践中，教师除了教授跑、跳、投等基础运动技能外，还会补充田径运动的发展历程、知名运动员的奋斗事迹、科学训练的理论与方法等知识内容，既拓宽了学生的体育知识边界，也为其体育素养的提升奠定了坚实的基础[3]。

（三）教学方法从灌输向探究转变

传统体育教学方法多以教师讲解示范、学生模仿练习为核心模式，不仅方法形式单一，还缺乏课堂互动性与学生探究空间，难以充分调动学生的主观能动性。而多元评价体系注重关注学生的学习过程与主体地位，这一导向推动教师革新教学方法，引入启发式引导、探究式实践、合作式学习等多样化教学模式，以此激发学生的体育学习兴趣与主动参与意识。以足球教学为例，教师可采用问题导向式教学策略，围绕足球战术设计针对性问题，引导学生通过小组合作讨论、实地实践探究等方式分析并解决问题，在这一过程中同步培养学生的战术思维与创新能力。

（四）教学环境从封闭向开放转变

传统体育教学环境常局限于课堂与校园内部，与社会生活场景缺乏有效衔接，难以拓展学生的体育学习视野。多元评价对学生全面发展的重视，促使教师打破空间限制、拓展教学场景，将体育教学活动与社会实践、社区体育项目等紧密结合，构建开放化的教学环境。例如在社区体育实践中，教师可组织学生参与社区体育志愿服务活动，让学生在真实的社会场景中运用并深化体育知识，同时培养社会责任感与团队服务意识，切实实现体育教学从封闭校园环境向开放社会场景的转变[4]。

三、结束语

多元评价作为推动小学体育教学变革的关键抓手，对促进学生全面发展、提升体育教学质量意义重大。其实施可推动体育教学从传统单一模式向现代多元模式转型，实现教学目标、内容、方法与环境的全方位革新。未来，随着教育改革深化，小学体育教师需立足教学实践，持续探究多元评价机制，不断总结经验、优化方法，更好培样学生的体育素养，促进他们的全面发展。

参考文献

[1] 朱 伯仟 .“ 学 、练 、 赛 、评 ” 视 角下 的 小 学体 育 课 堂教 学[J]. 江 西教育,2025,(27):108-110.

[2]章玲红,蒋新成,钱明明.小学体育课堂教学中的提问策略探析[J].中国学校体育,2025,44(07):31-33.

[3]吕恒俊.引导体验式教学法在小学体育课堂教学中的实践运用策略[J].小学生(上旬刊),2025,(03):61-63.

[4]张弢,孙圣.新课程背景下小学体育教学方式的变革[J].考试周刊,2019,(43):134.