浅谈小学生阅读能力培养的策略

随着素质教育的不断推进，阅读能力已成为衡量小学生语文素养的重要标准，阅读不仅有助于拓宽学生的知识面，更能提升其思维能力与表达能力，然而目前部分小学生在阅读理解和兴趣培养方面仍存在不足，亟需探索有效的培养策略。

一、小学生阅读能力培养的概述

小学生阅读能力的培养是小学语文教学中的核心内容之一，良好的阅读能力不仅有助于学生获取知识、拓展视野，还能提升其语言表达、逻辑思维与审美鉴赏能力，小学生正处于语言学习和思维发展的关键时期，此阶段培养阅读兴趣和习惯，对于其终身学习具有深远影响，当前在课内外阅读实践中需注重方法指导、兴趣激发与阅读理解的同步提升，教师应通过科学的教学设计、丰富的阅读材料和多样的活动形式帮助学生掌握基本的阅读方法，增强阅读的主动性与思辨性，从而全面提升其阅读素养[1]。

二、小学生阅读能力培养的策略

（一）激发阅读兴趣

激发小学生的阅读兴趣是培养阅读能力的首要环节，心理学研究表明兴趣是最好的老师是驱动学习行为的重要内在动力，只有当学生对阅读内容产生浓厚兴趣才会主动思考、积极参与，从而提高阅读效率和理解深度，小学阶段的学生认知能力尚处于发展阶段，感性思维占主导地位，因此教师应采用生动活泼、形象具体的教学方式，如创设情境、运用多媒体、角色扮演等，引导学生在轻松愉快的氛围中参与阅读，此外教师应根据学生的年龄特点、知识基础和生活经验，精选贴近生活、富有趣味的读物，激发他们的好奇心和求知欲，通过持续激发学生的阅读兴趣不仅能提高其语文素养，还能培养良好的阅读习惯和学习品质，为其终身发展奠定坚实基础[2]。以小学语文课文《观潮》为例，这是一篇描写钱塘江大潮的生动文章，语言优美，画面壮观，极富感染力，教师在教学过程中可以通过播放钱塘江潮水的视频资料，让学生直观感受到“涛声如雷、浪涌如山”的壮丽景象，从而激发他们的阅读兴趣；教师可以引导学生结合课文描写，展开想象，进行角色扮演，比如模拟“老龙口”观潮的场景，增强课堂的趣味性与参与度，教师还可以组织小组讨论让学生交流自己心中最震撼的句子或画面，加深他们对文本的理解，在这一过程中学生不仅被文章的内容所吸引，也在互动中逐步提升了语言理解与表达能力，这种多感官参与、情境融入的教学方式有效地激发了学生的阅读兴趣，为其阅读能力的提升创造了良好条件。

（二）创设阅读环境

创设良好的阅读环境是促进小学生阅读能力发展的重要策略之一，阅读环境不仅包括物理空间的布置，如图书角、阅读区的设置，还涵盖整体的阅读氛围营造，如家庭和学校对阅读的重视程度、教师的引导方式以及同伴之间的阅读互动等，心理学研究表明环境对个体行为具有重要的诱导和强化作用，小学生处于成长的关键阶段，受外部环境影响较大，一个温馨、安静、富有书香气息的阅读空间有助于激发学生的阅读兴趣，增强其专注力和持久性，同时良好的阅读环境还能促进学生之间的阅读交流与合作，激发他们的思维活力和表达能力，因此学校和家庭应共同努力，从空间布置、阅读资源配置到氛围营造多角度构建支持性阅读环境，促使学生在潜移默化中形成良好的阅读习惯，进而提升综合阅读能力。以小学语文课文《搭石》为例，这篇文章以平实朴素的语言描写了乡亲们在小溪上搭石、过石时体现出的互助精神和朴实感情，在教学过程中教师可以将教室布置成具有乡村氛围的“阅读小屋”，在教室角落布置“乡村风情”阅读角，摆放与农村生活、人情风貌相关的图文资料和书籍，使学生在步入教室时就能感受到文章的生活背景与文化气息；在课堂上，教师通过播放农村搭石过河的实景视频，引导学生感受那种简朴却温暖的生活方式，从而激发学生的情感共鸣，教师在阅读过程中鼓励学生自由朗读、分角色朗读，并组织学生分享生活中看到的类似互助场景，激发其表达和思考的热情，课后教师可以鼓励学生回家采访长辈，了解搭石或家乡旧俗，写成读书笔记张贴在阅读角，这种沉浸式、情境化的阅读环境不仅增强了学生对课文内容的理解和感受力，也在实际活动中提高了他们的阅读兴趣和表达能力，推动了阅读能力的全面发展。

三、结语

小学生阅读能力的培养是语文教育的重要组成部分，以此提升学生的综合素养，通过激发阅读兴趣、创设良好环境、科学指导方法等多种策略能够有效引导学生在阅读中积累语言、开阔视野、陶冶情操，教师在教学实践中应因材施教，关注学生的个体差异，灵活运用多样的教学方式，调动学生的阅读积极性，营造浓厚的阅读氛围，同时家庭和社会也应积极配合共同为学生构建持续阅读的支持体系，只有多方协同、系统推进才能真正实现小学生阅读能力的全面提升，帮助他们在文字世界中汲取智慧、收获成长，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 黄春兰.浅谈小学语文阅读能力的提升策略[J].课外语文, 2020(4):2.

[2] 黄夏玲.浅谈小学自主阅读能力培养的策略[J].新教育时代电子杂志(学生版), 2020, 000(016):P.1-1.